| 标题 | 浅析如何提高小学数学教学趣味性 |
| 范文 | 魏文丽 摘要：随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于提高小学数学教学趣味性的策略研究有着鲜明现实意义。本文立足于小学数学教学角度，分析了提高小学数学教学趣味性的策略，希望具有一定参考价值。 关键词：小学数学;课堂教学;趣味性 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-06-207 引言 爱因斯坦有句名言：兴趣是最好的老师，它能激发人的创造热情、好奇心和求知欲。学生如果能在学习中产生兴趣，就会积极主动地思考和学习，学习的效率就会事半功倍。因此，应该在小学数学教学中确保教学兴趣。 一课堂教学活动是以学生为主体、教师为主导的过程。对于低年级的学生，在新课讲授过程中容易出现两类问题：一类是学生在一段时间的学习后，注意力分散，难以专注于课堂学习;另一类是针对一些比较抽象的学习内容，难以理解。这导致课堂上气氛消极，学生学习效率降低。所以，将教学内容转化为具有趣味性的游戏活动，穿插在教学中间，既活跃了课堂气氛，吸引学生的注意力，使学生积极主动参与到教学活动中，又可以将抽象的学习内容也变得具体化，符合学生的思维特点，真正实现了寓教于乐的目的。 操作型游戏最常用于新课的学习过程中。操作型游戏包括动手操作、实践探索等，手、眼、口、脑等多种感官可以参与其中。通过进行操作活动，学生获得了亲身体验，加深了对知识的理解与掌握，并且也增加了课堂趣味。例如：在《认识图形》一课中，学生利用正方形手工纸亲自动手制作七巧板，发挥想象拼出自己喜欢的图形，并向其他同学展示介绍自己的作品。在这一过程中，不仅加深了学生对各种图形的认识，而且培养了学生的空间观念、想象能力和创新精神。 二创设恰当的情境，提高学生兴趣 1创设竞争性情境，引发学习兴趣 教育家夸美纽斯曾经说过：“我们必须使用所有可能的方法来激发孩子们对知识和学习的渴望。”在竞争的情况下，教师会在课堂上引入竞争机制，为学生创造机会展示自己和表达自己，并鼓励所有学生进行比较，学习，追赶和超越自我。例如，在课堂上讲授“知道数字8”时，我从0到8拿出两套数字卡，并分配了一个男孩和一个女孩来代表男子和女子团体比赛。尽管此时尚未公布比赛规则和要求，但所有学生都随老师进入了这个职位，为团队暗中加油，并突然引起了所有学生对学习的兴趣。 三创设故事性情景，引起学习兴趣 留白能启人智慧，能引人遐思。小学数学学习活动是孩子提出问题、分析问题、探究和解决问题、形成模型的过程，但很多教师讲得多、讲得细、讲得全，忽略了学生的自我探索，导致学生成了承载教师知识的容器。留给学生探究的空间，留给学生思维自由发挥的时间，这就是数学课堂教学中的留白。 如讲解加法交换律时，在学生初步感受什么是加法交换律后，教师可出示《朝三暮四》的故事。 故事以老人偷偷地笑了而结尾，留下“空白”：老人因何而笑？让学生在好奇中不断探究、讨论、总结得出：老人偷偷笑的原因是猴子不懂数学知识：虽然每天早晚吃的橡实的个数不同，只是交换了数量的顺序，所吃橡实的总量不变，这就是加法交换律。 当然，学生的个体不同，生活经验、思维方式也有不同，对于故事中的空白，教师要根据学生的年龄特点和认知规律，选择适合他们的故事，精心设计空白，找到教学内容与故事“引”与“发”的必然联系，激发学生利用所思、所想、所获来填补思维的空白点，生成新的智慧。 四建立和谐师生关系，激发学习兴趣 “感人心者先乎情”教师应加强与学生的情感交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱他们，热心帮助他们解决学习和生活中的困难，与学生成为亲密朋友，使学生对老师产生强烈的信任感，友谊和亲密感。当教师的情感渗透到教学内容中并唤起学生的教育情感时，学生可以更好地接受教师的数学学科，从而达到“爱师敬信”的效果。师生之间的和谐关系可以产生情感期望的效果，使每个学生都能感受到老师的期望。老师对学生的深爱可以激发学生对知识的渴望。在每节课中，老师应充满热情，让学生受到启发，激发老师的“精神”。爱，关心每个学生，尊重学生，让每个学生感到“老师在等我”，并呼吁“教一个微笑”通过用眼睛和语气向学生表达爱意，他们在教室中营造了舒适快乐的氛围。 五抓住导入新课环节，激发学习兴趣 俗话说：“好的开始是成功的一半。”如何促使学生对与学习内容和学习活动本身相关的学习有直接的兴趣，使学生从新学期开始就对知识有强烈的渴望是非常重要的。本学期的一个良好开端不仅可以迅速吸引学生的注意力，还可以提高学生的兴趣，使学生精力充沛，并促进教学任务的顺利完成。因此，教师必须根据教科书的内容以及学生的心理和年龄特点，精心设计介绍性语言，以鼓励学生对知识的强烈渴望，激发学习兴趣，使学生进入最佳的学习环境。例如，在北师大一年级上教授加减法混合算术时，教师可以使用多媒体来操作乘客上下车的情况，然后询问学生：那里有几个人？外面有几个人？车上还有多少人？你想知道吗？这是我们今天将在本课程中学习的新知识-混合加法和减法运算。这不仅符合小学生的认知特征，而且激发了他们的学习兴趣。多媒体演示激发了学生对知识和好奇心的强烈渴望，并使学生在对知识的强烈渴望下开始了新的课程。 结论 在实际的教学过程中，教师应立足于学生、注重教学内容，精心为学生设计有效、有趣的数学游戏。运用游戏教学使学生感受不一样的数学，培养学生各方面的能力与品质，真正提高数学水平，为今后的学习与成长发展打下坚实的基础。 参考文献 [1]刘淑芹.活用趣味游戏激发小学低年级学生数学学习兴趣[J].新课程（小学），2019（12）：88. [2]刘晓影.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的实践探索[J].天天爱科学（教育前沿），2019（09）：17. [3]胡美勝.兴趣，孩子进步的翅膀——谈小学低年级数学的趣味教学[J].中华少年，2017（16）：140. [4]顾艳丽.激趣，小学低年级数学教学的“主旋律”——小学低年级数学趣味教学法探微[J].新课程（小学），2017（05）：120. [5]周丹菊.趣味教学法在小学低年级数学课堂中的运用探究[J].文理导航（下旬），2015（10）：52. |
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