| 标题 | 浅析小学语文课堂有效提问策略 |
| 范文 | 曾芸 摘要：教師需要在科学引导教学创新、教学组织的过程中设计更多的提问内容，促使学生根据不同的设问问题进行思考、探究。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文课堂有效提问策略，希望具有一定参考价值。 关键词：小学语文;课堂教学;提问 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-06-076 引言 小学阶段语文教学的核心目的是培养学生的文学积累水平，帮助学生积累更多的歇后语、名言警句及成语，以便学生将这些语文理论应用到沟通、写作当中。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学语文课堂有效提问策略的研究有着鲜明现实意义。 一、在小学语文教学中进行提问的重要性 （一）激发学生兴趣 小学生的抽象思维不强，他们往往都不太喜欢进行大篇幅，而是更喜欢观看图片、动画、视频等更加生动的信息载体。因此对小学语文教学而言，激发学生兴趣是首要之急，是保障教学顺利进行并提高教学效率的关键。通过提问的方式，教师能够有效激起学生好奇心，让学生带着问题进行和探索，从而促使学生主动进行。 （二）引导学生 高质量、高效率的教学必然是建立在方法和技巧基础之上的。只有学生充分掌握了方法和技巧，他们才能在自主中提高效率，同时真正有所收获，否则学生在完文本之后很容易出现不理解的情况。但是小学生尚处于学习和探索方法的阶段，他们对方法及技巧的了解、掌握程度较低，从而限制了教学活动高质高效进行。教师通过提问，能够借助一系列问题引导学生，从而克服学生对方法和技巧掌握不足的困难，帮助学生更好地进行有效。 （三）突出重点内容 在教学中教师需要引导学生把握文本重点，尤其要理解重点字词句和文字内容，正确把握作者思想，感受作者写作情感。在突出重点的教学模式下，学生更容易形成在过程中探索文本重点的习惯，从而更加快速、有效、准确地完成，不断提升自身水平。教师可以针对重点内容进行提问，引导学生在思考和解决问题的过程中准确把握文本重点。 二、小学语文课堂有效提问策略 （一）以趣味性问题激发学生兴趣 在课堂阅读教学伊始，教师可以利用趣味性问题激发学生兴趣并实现课堂教学导入，增强学生兴趣，促使学生主动进行阅读与探索，从而为高效阅读教学的实现奠定良好基础。问题的趣味性主要体现在两个方面，一是合理设疑，令学生对文本内容产生探索欲望，尤其适合故事类文本阅读教学;二是围绕学生熟悉或感兴趣的生活元素进行提问，从而引导学生将兴趣转移到课堂阅读学习上来，多用于非故事类文本阅读教学。因此，教师需要根据教学内容，合理设计趣味性问题并进行课堂教学导入，有效激发学生主动性与积极性，促使学生主动进行阅读，保障阅读教学效率。教师在进行阅读教学时，应当充分挖掘教学内容中学生感兴趣的内容，围绕这些内容设置对应问题，让学生在听到问题后能够主动对问题答案进行探索，并通过阅读找出答案，顺利解决问题的同时真正理解阅读内容。 （二）以进阶性提问引导学生阅读 教师需要利用一系列问题对学生进行引导，帮助他们更好地理解文本，从而克服大部分学生对阅读方法和技巧掌握不足的困难，确保学生能够读懂文本，在阅读的过程中逐渐理解和掌握正确阅读方法。这就需要教师设置一系列进阶性问题。教师哟合理安排提问顺序，引导学生由浅入深、由易到难地理解文本，帮助学生逐步深入地进行阅读学习，促使学生在这个过程中逐渐掌握阅读方法与技巧。 进阶性问题的设置需要考虑学生理解能力、跳跃思维、联想能力等，适当调节问题间的联系性。如果学生联想能力较强，那么教师可以适当弱化相关问题之间的联系性，在某些情况下还可以适当删除一些过渡性问题，让学生自己探究问题之间的联系与过渡，这将有效锻炼学生思维能力。不过当学生理解能力和联想能力较弱的情况下，教师则最好突出问题之间的联系性，让学生看到后一个问题时能够顺利联想到上一个问题的答案，顺利完成阅读。这样能够逐渐培养学生联想能力，在长期实践后能够有效强化学生的联想能力，此时教师再适当弱化问题间的联系性，能够起到良好效果。 （三）兴趣激活，兴致盎然 我们常说“兴趣是最好的老师”，学生学习最大的内在驱动力就是兴趣。课堂的提问如果是学生感兴趣的问题，学生必定会有学习的动力，这是课堂教学能否提高效率的关键。所以，教师必须紧密结合教材，联系学生实际的心理特点，提出富有启发性、趣味性的问题，用学生感兴趣的语言，激发学生积极思考的兴趣。在课堂实际操作的时候，要想提出有趣味的问题，教师必须注意以下几点： （1）教师不能与时代脱节，要追上时代的步伐，充分了解学生感兴趣的话题，再结合教材，精心设计问题，以激发学生的学习兴趣。 （2）课堂提问的时候，语言一定要新颖，具有趣味性。学生未必对老师所有的提问感兴趣的，这就要求教师要对提问的问题进行“时髦的”包装，用新颖、趣味的语言来进行提问，力避陈词滥调。 （3）要联系实际来提问。学生的生活阅历、生活体验千差万别，教师就要根据自己对每个学生的了解，针对具体情况来进行重点指导，再加以趣味性的语言，这样的提问才有利于提高学生的水平。 例如，在讲授《纸船和风筝》这节课时，教师就首先使用比较简单的问题导入，假如你和你的朋友吵架了，你们会怎样做？让学生结合实际谈感受，激发学生信心和兴趣。课堂上，对于学生难理解的部分，老师可以结合学生自身感受进行提问，学生从自身出发，结果不言而喻。当学生对“友谊”有了一定了解之后，老师不失时机再次提出问题：“我们应该怎样对待朋友？”这个问题就进一步激发了学生探求新知识的欲望，同学们先是沉思，后是议论，声音“一浪高过一浪”，全体学生都讨论的兴趣盎然，整节课都保持了极为高昂的学习兴趣。 结论 综上所述，新时期小语文的课堂提问中，教师应该快速、合理、全面地融入不同文学、国学方面的理论，同时结合学生的学习情况、学习能力、性格特点完善教材内容设定，尤其是需要注意问题的设计方法，进而提高学生的语文学习成绩。同时，将问题按照难度逐层递进的原则来排序，增加问题的趣味性来提高学生学习的兴趣，也能巩固学生的参与积极性。 参考文献 [1]何彬如.如何在语文教学中培养小学生的自主质疑能力[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（10）：71-72. [2]孙运振.不忘教育初心做好育人工作——刍议小学语文阅读教学[J].中国农村教育，2019（29）：49+54. [3]陈汉文.品味探索汲取——谈语文古诗词的高效教学[J].华夏教师，2019（22）：82-83. [4]杨春娇.课堂提问有“密码”——小学语文教学“大”“小”问题有效性探析[J].教育观察，2019，8（21）：28-30. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。