| 标题 | 小学数学作业设计探析 |
| 范文 | 姬海霞 朱花蕊 摘要：数学作业是数学教学的重要组成部分，是促进学生巩固知识、运用知识的主要训练活动。小学数学作业应根据小学生的年龄特征及个体差异，进行简约化、多样化、生活化、层次化、开放化的设计，让学生在作业中巩固知识、提高技能、发展思维、提升素养。 关键词：小学数学;作业设计;策略 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-06-145 众所周知，作业设计是教学工作的重要环节之一，是学生巩固和消化所学知识，使知识转化为能力的重要途径，也是教师了解学生的学习情况，检验教学效果，调整教学方法的依据。作业效果的好坏对教学质量的提高起着举足轻重的作用。目前，许多教师布置数学作业的形式依然是“课本某页某题”或“练习册某页某题”，这种形式单一、机械、刻板、未经优化设计的作业扼杀了学生的学习兴趣，更加重了学生的学习负担。那么，如何优化数学作业设计，减轻学生的课业负担，激发学生的学习兴趣，让学生真正成为学习的主人呢？ 一、在小学数学作业设计中存在的问题 第一，作业的设计只注重对于知识点的考察，缺乏趣味。小学生的年龄较小，心智尚未成熟，对很多问题的看法和做法都会比较幼稚，非常感性化。如果作业中只注重对于知识点的考察而缺乏趣味，学生们有可能会产生厌烦的情绪。第二，作业设计的单一、枯燥。经过调查研究发现，大部分老师在布置作业时都限定于书面作业，这种模式虽然利于老师的批改，却容易使学生们的思维变得僵硬，不能够灵活思考、解决问题，非常不利于培养学生们的综合数学素养。第三，作业设计缺乏与生活的联系。知识源于实践，小学数学作业也不例外，应该延伸向日常生活中的各个角落。将数学作业设计与生活联系到一起，可以很好的提高学生们独立行动和独立思考的能力。第四，作业设计没有注重学生们的个体差异。现在的小学数学作业设计千篇一律，都缺乏层次感。过于统一化的作业无法让学生们自主选择并完成，这样尽管大部分学生都可以完成作业，但是对树立学生们对学好数学的信心并没有帮助。 二、小学数学作业设计的原则及策略 1.作业内容要有实践性 有些作业布置的是新课之前的预习，是指学生在学习新课之前提前熟悉教材，查阅资料，梳理不懂之处的作业。例如：学习“长方形和正方形的认识”之前，让学生剪出不同长度的长方形和正方形。并且让他们动手折一折，从中找出对角线，得出“长方形的长相等，宽相等”“正方形的四边都相等”这些直观性的认识。这些实践性的作业，既可以帮助学生提高自学能力，培养学生的钻研精神，又可以激发他们学习数学的兴趣。 2.作业形式要有层次性 学生的学习层次不等，家庭的教育能力不同，那么作业的设计也要不同。我认为作业的设计要有“长短款”，既要让后进生和中等生巩固新学的课堂知识，同时又要让优秀生能够有思考的空间。也就是说要让学困生吃饱，让优秀生吃好，使不同层次的学生都能得到训练。以“长方形的面积”一节为例：可以设计如下作业：（1）学校操场长50米，宽40米，请求出它的面积。（2）学校操场长50米，宽比长短10米，请求出它的面积。（3）学校操场周长是180米，长比宽多10米，求它的面积。这三道题，答案都一样，但是计算过程逐层递难，所以适合对不同层次的学生训练。 因此教师在设计练习时，要充分考虑到学生的差异存在，在作业数量和质量的要求上作一些机动，使练习具有层次性和弹性，可以满足各阶层学生独立自主和自由学习。因此，我们认为教师在练习设计时要做到由易到难、由简单到复杂、有层次、有梯度，大小循环，分层递进，使学生牢固掌握，形成解决问题的初步定势。一般可以安排如下几个层面：基本练习———变式练习———综合或拓展练习———实践练习。 3.作业设计要有趣味性 俗话说的好：兴趣是最好的老师，尤其对小学生来说非常重要，他们把学校所学到的一些新知识，很想卖弄给家长。针对这一现象，我们就把它体现在作业中，让学生把学到的知识展示出来，这样家长不光要了解孩子的学习情况，而且还要参与到孩子的学习中來，让孩子不断地有了自信心和学习兴趣。 例如：在教学“自行车里的数学”时，让学生合作研究自己的自行车，体会周长，半径，大小齿轮的比构成比例的意义。提出有创意的几个问题，让学生在实践中学会求知。自行车中，是前轮推后轮还是后轮推前轮？是大齿轮推小齿轮还是小齿轮推大齿轮？齿轮的大小和链条有什么关系？变速自行车后面那么多的齿轮有什么用？踏板转一圈，齿轮转几圈？轮胎转几圈？和所走的路程有什么关系？让学生带着愉快和渴望学习新知识的心情结束一节课。在完成教学任务的同时，培养了学生思维的灵活性，养成学生不甘落后，积极向上的学习品质。 4.作业拓展要有开放性 作业无论是在内容的选取还是形式的呈现，都要为学生提供更多的思考和探索的空间，提供自主创新的机会。以促进学生积极思考、积极参与，能从不同方向去寻求解题策略的目的，从而培养学生思维的广阔性、发散性和灵活性。例如，一年级的家庭作业，可以这样设计，荷叶上有3只青蛙，水里有5只青蛙，岸上有2只青蛙，可以怎样编写问题呢？小学生常常希望自己是一个发现者、探索者，设计这样的习题让学生去解答，让他们从解题中感到乐趣无穷。 5.作业设计要有典型性 有效课堂练习设计不仅要有习题数量的保证，更要有练习质量的保证。努力做到练习少而精，确保练习一步到位。要想精练，练习的设计就要以一当十，以少胜多，抓住有代表性，有典型性的习题来练。练一题，管一类，重在让学生举一反三，触类旁通。力求以数量相对较少的练习获得知识的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高，从而达到练习的优化，以少胜多的目的。实践证明，练习的份量多，势必加重学生的课业负担，影响学生的学习情趣和身心健康，学生为完成作业量而草率从事，降低练习效率。如练习份量少些，完些成作业的时间充裕，学生作业才能认真仔细不马虎，工整，准确规范。教学对学生的练习技能要求也应提高，如计算式子题不仅要算正确，达到一定的熟练程度。还要做到计算方法合理简便、灵活。应用题解题应从各个知识点去考虑，用多种方法解答，并进行优化选择。教师对待学生特别是后进生要千方百计寻找闪光点，给予及时表扬，鼓励，让学生得到全面的提升，从而激发学生的学习积极性和主动性。 总之，新课程理念下的小学数学作业的设计，旨在激发学生的学习兴趣，减轻学生的课业负担，结合实际，讲求实效，让学生在作业中学到知识，在作业中提高技能，在作业中发展思维，让学生真正地喜欢学数学，真正成为学习的主人。 参考文献 [1]吕欣.小学数学作业设计探索[J].读与写（教育教学刊）.2010（6） [2]马巍.新课标下的数学作业设计[J].科学大众（科学教育）.2010（9） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。