| 标题 | 高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略 |
| 范文 | 殷莎莎 摘要：新课改提出中小学教育应当培养学生主动学习的能力，让学生实现自我认知、自我创造。在此背景下，高中英语教育也顺应课改趋势，很多英语教师逐渐认识到学生的主体性地位，引导学生自主学习。对此，本文以高中英语教育为主要研究对象，立足于高中生学习行为的一般特征，结合相关教学经验探讨教师培养学生自主学习能力的策略。 关键词：高中英语;自主学习;培养策略;教学 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-06-260 高中英语作为主修学科能够发展学生的语言智力，这应当引起师生的充分重视。同时，高中英语的语法体系复杂、词汇量庞大、知识点繁多，不可谓是一项浩大的工程。由此来看，教师在正常授课之余也需要学生自主学习英语。对此，教师应积极改善自己的教学观，为学生创造自主学习的环境，并教导学生在学习英语方面实现自我突破。 1.教师与学生互换角色 高中英语教师应当改变学生在传统意义上的被动性角色，把学生视为具有独立思想的个体。对此，教师应当给予学生学习的主动权，建构以学生为本位的翻转型课堂，以此提高学生自主学习英语的能力。 首先，教师可以在教学过程中与学生互换角色，即让学生效仿教师到讲台讲解知识点，教师在一旁做辅助工作。这为学生提供了一个展示自我的平台，进而让学生养成自学的习惯。比方说人教版必修一教材Uint1《Friendship》，其中包含了一些友情故事和形容友谊的语词。对此，教师不妨让学生整理出这一单元的核心词汇，在上课时指定几名学生向在座的其他同学讲解这些词汇的语法特征和具体用法。教师也可以让学生围绕友谊这一主题撰写小短文，并向同学分享。同时，教师要针对学生所讲的内容提出相应的指导意见。这种方式能够让学生找到学习英语的动力，体会到被重视的感觉。 其次，教师可以要求学生向自己提问题，改变传统意义上的教学者和学习者的形象，为二者增加全新的内涵。比方说人教版必修一教材Uint4《Earthquake》，这一单元讲述了关于地震的一些真实故事。对此，为让学生进一步了解与地震相关的知识，教师不妨以地震安全逃生的常识为话题，与学生展开对话交流，让学生结合自己所学的知识向自己提问，像“地震发生时，人如果在户外的话，应当躲在何处”、“地震后闻到煤气味如何解决”，等等。这种方式能够鼓励学生大胆与教师互动，启发学生主动发现问题。 2.为学生创造自主学习英语的环境 英语教师应当为学生创造主动学习英语的环境，让学生潜移默化地接受英语的熏陶，感受英语的魅力，使得学生逐渐培养对英语的感情，促使学生主动学习英语。 首先，教师可以制造英文明信片，即让英语元素发挥标识的作用，在人际沟通的过程中充当语言传输者的角色，让学生被英语所包围。比方说教师不妨使用英语展开教学活动，包括使用英语讲解知识点、让学生用英语回答问题或表达观点，这会使学生突破学习英语的常态，让学生在全新的语境中激发自己学习英语、提高英文听力水平的欲望。同时，教师也不妨在每节课开始之前为学生播放一首纯英文歌曲，可选择与教材的主题内容相称的歌曲，也可以选择吐字清晰、可供学生锻炼听力技巧的歌曲。这种方式能够渲染课堂氛围，为学生主动学习英语创造舒适的空间。 其次，教师可以建造英语角，在每周五抽取一部分空闲时间，让学生以个人或小组为单位学习英语。具体来说，学生可以聚集在一起朗读英语课文，或使用英语阐述对某一问题、现象的认识。同时，教师可以借助多媒体设备为学生播放一段全英文的时政新闻或电影，让学生用英语概述其中的内容，或让学生围绕视频体现出的主題进行讨论。这种方式为学生提供了主动学习英语的契机，拓展了学生自主学习英语的渠道，有利于提高其自主学习英语的能力。 3.让学生制定明确的学习目标 高中英语教师应当让学生掌握科学有效的学习方式，引导学生自主建构学习体系，明确学习目标，执行相应的学习任务，以此提高学生自主学习英语的效率。 首先，教师应当让学生养成课前预习的习惯，要求学生严格依据新课标所规定的学习指南和教材大纲为自己制定学习目标。同时，教师也要为学生提供必要的指导意见，避免学生在自学时出现事倍功半的情况。比方说人教版必修二教材Uint4《Wildlife protection》，学生应当清楚认识该单元的重点，了解当下一些濒临灭亡的野生动物的种类。同时，学会用英文描述一些野生动物，并学会该单元的重点词组和句式的用法。这种方式能够让学生进一步明确学习英语的根本目的，把握核心要领，进而提高自学英语的能力。 其次，教师应当要求学生在课后自行巩固所学的知识，学会技能迁移的技巧。比方说人教版必修三教材的Uint2《Healthy Eating》，它讲述了情态动词的语法特征和使用规则。对此，教师不妨让学生在课后重温这些知识点，尝试着使用这些情态动词造句，或者写作一篇关于健康饮食的科普文章，以便于学生增强对该单元语法的理解。同时，教师也不妨让学生借助社交软件向自己汇报复习的情况，或为学生解答疑惑。这种方式能够让学生灵活掌握知识点，及时克服学习上的困难，有利于提高自主学习英语的能力。 总结 高中生自主学习英语的行为符合了新课改提出的以学生为本的理念，既能够改善学生的学习方法，又能够锻炼学生主动发现问题、解决问题的能力。因此，教师应当采取有效措施，不遗余力地支持学生自主学习英语。 参考文献 [1]高源.试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程研究（基础教育），2010（07）：132-133. [2]孙小芹.高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略[J].中学生英语，2018（3）：50. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。