| 标题 | STEAM教育理念下的绘本教学 |
| 范文 | 张解云 摘要：在小学英语绘本教学中，steam教育理念能将英语知识与学生的实际生活相结合，让学生更好地掌握和理解英语知识。因此，在小学英语绘本教学中，教师要充分利用STEAM教育理念，创设真实的情境，有效开展合作探究活动，同时注重学科间的融合，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提升学生的综合素养。 关键词：STEAM教育理念;小学英语;绘本教学;开展策略 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-06-265 STEAM教育理念不同于以往只重视传授书本知识的教育理念，它的前身是STEM理念。它更注重的是各学科之间的相互联系和促进，而绘本教学与教材教学的融合正符合这一理念。在这一理念的影响下，课堂教学不仅仅停留在对教材的解读与学习上，还要拓展学生的语用知识面，培养学生学会学习的能力，真正实现《小学英语新课程标准》（以下简称《新课标》）中所提倡的“将生活融入英语，将英语融进生活。” 一、创设真实情境，激发学生的学习兴趣 STEAM教育理念强调要把学科知识融于有趣的、与学生生活相关的问题中。具体来说，教师要创设真实的教学情境，讓英语课堂教学更有趣，从而激发学生的学习兴趣，点燃他们的学习热情。因此，我认真研读文本，围绕文本创设真实的情境，设计活泼有趣的教学活动，激活学生已有的知识和生活体验，激发他们的学习兴趣。 例如，绘本Usman's Books和学生常见的绘本故事不同，它讲述的是爱读书的小男孩Us man假设自己走进书里，遇到了自己心仪的人物，体验到了他渴望的场景。为了让学生掌握重点句型"If I could step into...l would meet...l could..."培养学生提取信息和阅读的能力，激发学生的阅读兴趣，教师在指导学生阅读又本前，可将学生的兴趣爱好作为互动话题引出该绘本，然后让学生根据图片说说Usman是长什么样子的，并根据学生的描述在黑板上画出Usman人物的简笔画。在教师创设的这个情境中，学生的注意力会被教师的简笔画深深地吸引，他们的学习热情也会被点燃。接着，教师可抛出一个问题："How many books does Us man have？”并让学生观看视频，以激发学生主动探究的兴趣。在教学完该绘本后，教师可让学生运用这节课学到的句型“If I could step into...l would meet...l could...”来和同学们分享自己看过的书。学生在真实的情境下参与活动，把本节课学到的知识厘用在新的情境中，激发了学习兴趣，锻炼了英语表达能力。最后，教师要鼓励学生多读、多学，从而进一步升华又本主题。 又如，在教学绘本The Magic Pen时，教师可以和学生一起总结又本：Mr Big used the magic pen and ink to write a mouse for his cat， write Mrs Big for himself，write a slide for his cat and mouse.让学生体会Mr Big是个为他人着想、善良、充满爱心的人。然后，教师可提出问题：“If you had the magic pen and ink， but you could only write one word.What would you write？For whom and why？”对于这个问题，学生会联系自己的生活实际，发挥想象力，与同学分享自己的想法，从而激发自身的学习兴趣，获得更多的学习乐趣。 在设计活动时，教师要基于STEAM教育理念，创设真实的情境，激发学生的学习兴趣。真实的情境要含有课堂教学中的结构化知识，从而使学生在解决问题的过程中不仅可以获得结构性知识，还能感受知识的社会性，进而培养他们知识迁移、运用的能力。 二、合作探究，培养学生的自主学习能力 STEAM教育理念注重培养学生的综合能力，提倡学生自主学习，让学生在合作学习中解决问题。因此，基于STEAM教育理念，英语教师在课堂教学中厘设计科学合理的合作探究活动，让学生合作分析问题，解决问题，从而提高学生运用英语知识的能力。在小组合作过程中，每位学生都可以发挥出自己的优势，学生之间相互协作、相互交流、相互学习，让自己真正成为课堂的主人。 例如，绘本Frank and Stein讲述了Frank想要一个机器人，于是他的爸爸为他做了一个机器人，Frank为他取名为Stein。有一天晚上，狂风暴雨，电闪雷鸣。第二天早晨，Frank发现Stein会讲话，还会动，它感到非常惊奇。在「rank和Stein的对话中，Frank发现Stein还会做很多事情。在教学过程中，教师可设计这样一个问题：“What can Stein do？”让学生阅读又本，画出相关词组，对于不会的生词，小组4人讨论，以旧引新读一读，并根据图片猜测它们的意思。在这个过程中，学生通过自主学习，互相交流，在合作中解决问题。 又如，在绘本Usman's Books的教学中，教师带领学生学习了Usman的My Cookery Book和Red Riding Hood后，可出示这两本书的书签，然后让学生小组合作阅读Usman的其他三本书Puss In Boots，今ace Tales和Football，并选择其中一个故事完成书签。学生参照着教师示范的书签“If I could step into...l would meet...l could ...”通过小组合作完成书签。在解决问题的过程中，学生通过自主学习，相互协作、相互探讨，共同完成书签。 在英语绘本教学中，教师要把学习的主动权交给学生，设计有效的教学活动让学生进行合作探究，发挥每位学生的特长，让他们共同完成学习任务，培养他们自主学习的能力，让他们在小组合作中感受自己的价值所在，获得成功的喜悦。 三、结语 STEAM教育理念在各个学科和生活中的实施与广泛应用，对一线教师来说是一个极大的挑战。作为一名小学英语教师，在实际教学中必须做到以生为本，真正将学生的注意力从仅仅停留在提高学习成绩上转移到培养综合应用能力上来。在我们的课堂教学中，绘本与课堂教学的互相融合，既能极大地激发学生学习的动力和热情，又能充分发挥学生的主体地位，这对当今STEAM教育背景下所要求的全面发展的优秀小学生能力的培养有很大的帮助。 参考文献 [1]吴臻一.STEAM教育理念在英语教学中的运用研究[J].成才之路，2018，（31）：56-57. [2]余梦雨.绘本为小学英语课堂绽放异彩[J].中外交流，2017，（35）：291. |
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