| 标题 | 高中足球个性化课堂的构建途径探析 |
| 范文 | 龙涛 摘要：在新课改的背景下，素质教育越来越受到重视，个性化教育也逐渐深入到教育教学当中，传统教学方式也逐渐退出了人们的视野，更加注重多元化教学方式的运用，高中足球课程作为高中教学中的重要组成部分，是确保高中学生强健体魄的重要途径，所以，在高中足球的教学中，个性化课堂的构建必不可少，这不仅符合新课标对高中教学的要求，也是培养符合适合发展需求的高素质人才的需要。 关键词：新课改;素质教育;个性化课堂;教学要求 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-06-371 引言 在高中足球的教学中，要注重对学生个性的培养，采取个性化的教育，以学生的自身情况、学习能力、性格特征，制定有针对性的教学策略，从而使学生的潜能得到激发，彰显学生自身特点，促进学生的个性化发展。个性化的教育理念，不仅能够使学生的主观能动性得到发挥，还能彰显学生的主体地位，使学生得到更加全面的发展，使体育课堂的教学成果得到提升，实现高效的体育课堂。 一、个性化体育教育的内涵。 个性化教育是教师通过对学生具体情况的掌握和了解，根据教学任务和社会发展需求，结合学生的潜质特征和价值倾向，从而为学生量身制定教育目标、方案和执行管理系统。个性化教育不仅能够使教师及时的掌握学生学习的能力、心态和技能，还能够使学生更加明确自身的发展方向，使教育成果有明显的提升。而个性化体育教学则是在其中，结合了个性化教育的相关理念。在体育课堂的教学中，对学生潜能的培养和特长的发挥，能够促进学生体育素质的提升，激发学生的内在潜能，使学生的积极性和兴趣得到充分的调动，从而提升体育课堂教学的成果。 二、高中足球个性化课堂构建的途径。 1、培养学生兴趣，激发学习潜能。 兴趣是一切学习活动的主要动力，其能够有效提升学生学习的积极性和主动性，使学生的潜能得到充分的激发，提升学生素质。在传统的足球教学中，受到应试教育影响过多，导致教学中忽略了学生的感受，限制了学生的发展，使学生逐渐失去对足球学习的兴趣，阻碍了学生潜能的激发，导致学生对体育课堂的积极性不高，教学成果无法得到有效提升，从而影响了高中个性和足球课堂构建的顺利进行。所以，高中的体育教师，应当不断创新教学理念，丰富足球课堂教学内容，使课堂教学具有较强的趣味性，从而提升学生学习的积极性，激发学生的兴趣，最大限度地激发学生的潜能。比如：在针对足球理论知识的传授中，教师应通过多媒体的方式，为学生播放关于足球的视频、图片、动画等，使学生能够更加直观地体会足球运动的魅力，更好的理解和掌握足球基础知识。同时，教师还可以根据学生的喜好作为教学切入点，为学生讲解足球的理论知识，并在课后引导学生对自己喜欢的足球比赛进行解说，吸引学生对足球的关注，充分调动学生学习的积极性。通过这样的方式，不仅能够使课堂教学内容更加丰富化，还能够提升课堂的活跃度，激发学生兴趣，促进学生对足球理论知识的掌握，使学生的个性得到充分的发展。 2、通过小组教学，加强专项培养。 个性化教育的开展过程中，应当始终贯穿因材施教的教学理念，教师需要做到对每位学生的了解，掌握学生的实际情况，根据学生性格特点和个人喜好，制定有针对性的教学策略。教师在课堂教学中，应当采取小组的教学方式，充分发挥学生的主观能动性，为学生提供能够展现自身特长的机会，使能够充分发挥自身的优点。 例如：在足球技能技巧的课堂教学中，应当结合学生的自身情况、身体素养、性格特点、知识掌握程度，对学生进行分组教学，使学生能够在足球的比赛中找到属于自己的位置，从而能够满足学生的学习需求，使学生的个性得到更好的发展。足球比赛分为很多的位置，像前锋、前卫、后卫、守门员等等，教师可以根据学生的自身情况为学生选定适合的位置，从而让学生根据足球位置的特点结合特长进行有针对性的学习，从而改变以往集体性的教学方式，使学生能够通过教师的指导，找到自身在足球运动中的位置。 3、丰富教学内容，提升学生技能技巧。 若想构建个性化的体育课堂就必须要确保课堂教学内容的丰富性，以学生的性格特征、喜好、心理特点，作为教学活动开展的依据，确保教学活动的实效性，从而充分调动学生的主观能动性，使学生能够自主地进行探究和学生，促进学生创新能力的提高，使学生得到全面的发展。在足球教学中，应当注重与实际生活和社会群体的互相联系，从而促使学生个性的和谐发展。 比如，在课堂中组织相应的足球比赛、足球游戏，在活动进行中减少对于规则的要求，使学生能够充分发挥自身优势和特长，为学生提供自我创新和自我展示的机会，提升學生在课堂中参与度，调动学生学习兴趣，让学生感受到足球运动的魅力。同时，教师还可以组织学生进行小组间的比赛，或者以课外的形式进行课堂教学，提升课堂教学的实效性。 4、保障合作学习的时间。 在高中足球教学中，合作练习的时间主要分成五部分：第一部分是足球战术、技能的自主练习时间，学生参与分组练习活动，这是学生合作学习的基础环节，要保证这一环节练习时间充足;第二部分是问题讨论时间，学生参与分组讨论活动，掌握正确的运动方法，集中纠错，辨别正误动作，培养足球运动意识;第三部分是分组学习与比赛时间，组内成员建立合作关系，树立良性竞争意识，组间营造竞争氛围;第四部分是教学指导时间，即教师对学生的指导时间，提出关键问题、引导学生思考，对于重要运动技能的学习进行针对性指导;最后的部分是学生自评、小组评价和教师评价时间，这部分时间是小组合作学习活动的最后环节，针对学习活动中存在的问题和突出的优势进行客观评价，促进教学反思，寻求更好的学习路径，优化合作学习模式。上述五个阶段的教学时间都要保证在合理范围内，要求教师合理分配课堂时间，为合作学习目标的达成提供基本保障。 结语 总而言之，高中足球个性化课堂的构建，是新课改不断深化的必然结果，是实现高校高中体育课堂的必然途径。足球课程中的个性化教学，能够有效地激发学生的内在潜能，为学生今后的学习发展有着重要的作用。因此，教师应当重视个性化课堂的构建，为学生的全面发展提供有力的保障。 参考文献 [1]段三喜.分析合作教学模式在高中篮球教学中的应用[J].体育风尚，2018（2）：141—142. [2]汪呈.提高高中篮球教学实效性策略探析[J].延边教育学院学报，2018，32（4）：133-134. |
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