| 标题 | 初中英语教学中小组合作学习法的应用分析 |
| 范文 | 王玲丹 摘要：随着新课改的推广和研究，教育界越来越关注学生英语能力的发展。小组合作学习是一种全新的教学方法，被广泛用于初中英语教学中。因此，要求英语教师转变自身教育理念，不断优化和创新教育方法，带领学生积极融入英语学习中，掌握更多的英语知识，并将学生学习状况反馈出来。初中英语教学期间，小组合作学习模式合理应用，有助于教学效率提高，增强学生自身英语运动能力，提高其合作能力。因而，文章针对小组合作学习在初中英语教学中的应用方法进行分析，希望可以为学生的发展提供帮助。 关键词：小组合作学习;初中;应用教学 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-06-393 引言 新课改理念更加关注学生综合发展，利用听、说、读、写综合活动有助于学生提高自主学习能力。当前，关于英语课堂教学的开展，主要利用探究、合作、体验、参与、交流和实践等方法。但是，因为目前每个班级学生数量较多，课堂授课时间有限，提问范围小，再加之教学任务繁重，导致传统教学方法受到影响，其无法针对每位学生进行。但是，小组合作学习方法更加趋近小班教学方式，该方法改变了学生以往被动学习的地位，向参与者转变，尽管课堂时间较少，但是同样能够将学生个人意见表述出来，对于不同层次的学生均适用，让学生真正地成为教学的主体。 一、在初中英语教学中应用小组合作学习法的价值 在传统的初中英语课堂中，教师教学方式主要还是以讲解为主，课堂上教师是主讲人，学生是听众。这样的教学模式，教师一般都是以自己为中心，站在自己的角度去讲课，猜想学生的想法，这种讲述方式具有较强的不确定性，导致了教师在教学中不能准确地掌握学生的学习程度，也导致了教师在教学中无法与学生进行同步。在新课改的背景下，对于教师在课堂中的教学方式，新课改提出了新的要求，主要就是改变传统的教学模式，从教师主导学生变为学生主导自己，从而提升学生的自主学习积极性。这需要一种合理的模式来进行，小组合作模式就是能够合理完成这一目标的教学模式。在现阶段的初中英语课堂教学中，教师利用小组合作探究的方法进行教学，让学生更容易吸收有关知识。英语属于语言类学科，要创造语言情境让学生融入到情境中，以便更好地理解知识。 二、小组合作学习应用对策 （一）成立学习合作小组 小组合作学习模式实施过程中，应按照一定规则划分小组成员，而不是无序的，其要求教师合理划分。教师在分配学生的过程中，需要全面考虑学生的基础水平、兴趣爱好、学习能力等，譬如，每个小组由 4 名学生组成，小组成员中，学生与学生之间的能力应该是互补的。所以，教师需要加强对学生听、说、读、写的关注和考察，以便更好地安排和规划小组成员。每个小组中，不仅要有成绩优异人员，还要有中等和差等，利用优劣互补方式进行调整，保证小组成员之间的公平性及协调性。与此同时，教师在安排任务时，应不断创新和按照随机原则进行，针对小组成员间的组合模式随机打乱，提高挑战性。 （二）合理设置合作学习任务 初中英语教学期间，教师要制定与基础水平能力相符的学习任务。小组合作学习模式实施过程中，首先，要求教师以小组实际状况为依据对教学任务进行设定，因为每个小组成员分配时，均按照优补差的原则，所以，采用合作学习模式时，需要按照分层教学方法进行，分别是课前、课中和课后。最后，锻炼学生英语写作能力，让每组中成绩优异的学生负责归纳文章主旨，然后命题，如“my fiirst time”等，让学生根据主题及场景开展写作，与此同时，课前，为学生发放一张表格，对学生的经历进行采集，但是需要学生采用英语方式进行表述。小组成员之间相互探讨，针对具有特殊经历的学生，其需要于平台上发言、写作，并加强对本课内容应用的重视，譬如：I fiirst-when I was 等，让学生在练习写作中，采用新的方法进行表达。教师在评价时，针对进步明显者予以鼓励，从而调动学生学习热情。 （三）设置教学情境，促进学生运用能力的提高 1.建立生活情境 对于学生而言，其更加熟悉生活场景。生活化的课堂环境能够更好地吸引学生注意力，使其主动参与英语学习。初中阶段，英语教材内容的选择许多都来自学生日常生活。因此，教师需要根据英语教学目标及基础内容，为学生建立与生活接近的生活场景。要求学生根据教材内容进行训练，同时让学生口头表述本课关键句式或者内容。譬如：在讲解“My home is in an apartment building”内容时，由教师将学生划分成若干小组，然后利用所学句式及单词描述一下自己的家。设置生活情境时，对学生实际生活中遇到的问题解决，该方法能够让学生主动参与到教学当中，并将学生主观能动性展现出来，促进教学效果及学生语言应用能力的提高。 2.利用多媒体建立合作情境 现阶段，多媒体技术被广泛应用于初中课堂教学中，其有效结合了音频、文字、短片和图画等，该方法改变了传统教学模式。与此同时，利用多媒体技术建立英語合作学习场景，让学生感受到当时的环境。设置多媒体合作情境，能够带动学生学习热情，促进其学习效率的提高。 （四）加强对教学评价的重视，促进学生团队精神的提高 小组合作模式实施过程中，教师除了需要带领学生实施和学习教学任务，总结学习内容外，也要加强对教学评价的重视。如果教师并未关注学生交流及学生学习心态，则无法调动学生学习积极性和学习热情，则会对初中英语教学效果造成影响。因此，教师应加强对教学评价的重视，特别是了解学生小组合作方法及态度，并为其提供思考时间，以便学生在进行小组学习时及时反思和评价。了解自身的不足。对于存在错误的学生及时纠正并指导，以便学生可以从不同角度了解英语知识点，拓宽学生学习视野。 结论 在初中英语教学中利用小组合作的方法进行教学，可以保证课堂的教学高效高质地完成。因此，初中英语教师务必要加强小组合作在课堂教学中的应用，对其中的不足之处进行深入研究，并寻求行之有效的策略不断改进，使学生的学习热情更加高涨，能够更有效地积累英语词汇，在日常交流中注重英语的运用，使学生的英语能力得到全面提升。 参考文献 [1] 刘静波 . 小组合作学习在初中英语教学中的作用分析 [J]. 中国校外教育，2019（7）：78—79. [2] 赵雷雷 . 合作学习在初中英语教学中的有效应用浅析 [J]. 课程教育研究，2019（24）：122—123. |
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