| 标题 | 高中班主任德育管理应对策略探析 |
| 范文 | 曾后玺 摘要：高中班级管理渗透德育内容，班主任要发挥关键作用，创新管理方法，建立管理体系，都能够为学生身心健康成长创造良机。设置德育档案、树立骨干作用、组织文化活动、建立家校管网，为德育管理提供更多应对之策，以有效提升德育管理品质，促进学生身心健康成长。 关键词：高中班级管理;班主任;创新管理;德育管理 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-07-041 引言 在高中階段开展德育工作时，班主任需要加强对高中生的道德心理、价值意识和行为观念的教育，并借此帮助高中生在学习和生活中形成正确的德育观念，促进高中生的综合素质全面发展。 一、树立骨干作用，推崇言传身教。 班主任是班级管理核心，言传身教是值得推崇的管理方法，如果能够构建班级管理骨干队伍，可以为班主任带来更多管理支持。“榜样的力量是无穷的”，班主任在班级推出一些先进典型，利用多种形式进行表彰和激励，对全体学生都会产生正面的影响。班级要建立表彰专栏，还要开辟网络荣誉榜，这对学生来说都是一种激励。 班级管理内容极为广泛，如果凡事都需要班主任亲力亲为，自然会给班主任增添更多压力。因此，班主任需要做好工作分工，充分发挥班级骨干的带头作用。每一个班级都有班委会、团支部组织，还有各种形式的职能管理小组，能够进入这些组织的当然是班级的骨干，如何让这些学生都能够发挥自己的作用，这是班主任需要重点考虑的问题。其一，班主任不妨将班级管理责任进行分解，让每一个班级骨干都要承担一点责任，当学生明确了自己的责任范围，班级管理也便进入良性轨道了。其二，班主任要设置更为细化的管理小组，对班级德育管理内容进行功能化设置。班主任适时推出活动管理小组，将涉及到的训练、组织、协调等工作都交给活动管理小组，让学生进入自我管理阶段，一样能够获得良好的管理效果。其三，班主任要利用多种平台，大力表彰先进个人和单位，树立学习的榜样，用榜样的力量进行带动。 班主任从更多角度展开创新设计和实践，将德育管理工作进行责任分解，让每一个学生都发挥主观能动性，班级管理呈现良性发展趋势。班级管理是一盘棋，班主任做统筹规划，不仅减轻班主任工作量，其管理效果也会大幅度提升。 二、高中德育教学中坚持人文教育理念。 在新课程改革的背景下，高中班主任在教学中需要意识到自身在培养学生和传承文明工作中的重要性，此外班主任还需意识到课堂上开展人文教育应具有一定的长效性，并且还需始终坚持“教书育人，以人为本”的教学品质。在教学中，班主任需要鼓励学生在课堂上大胆地提出自己不同的看法，并且针对学生所提出的种种想法，无论是漏洞百出，还是荒谬无奈，班主任都需要尊重学生所提出的想法，给予学生及时的指导以及充分的鼓励和肯定。只有这样才能在日常教学中培养学生的独立性格，让学生在生活和学习中勇于创新、大胆表达，充分发散自己的人格魅力和人文精神。 三、在高中德育工作开展中积极开展德育活动。 在高中开展德育工作时，班主任需要注重对学生进行德育理论教育活动，确保德育工作可以在学生群体中有效地普及。在开展德育活动时，班主任需要根据班级学生的个性特点及发展规律，组织班级学生进行轻松且愉悦的游戏，充分发挥德育在教书育人中的重要作用。同时在组织班级学生开展德育活动时，班主任可以结合当下较为时髦的话题，在班级中组织学生进行德育辩论或是围绕话题开展演讲比赛，让学生在活动中加强对德育理论知识的了解，同时还能进一步培育学生自尊自重、自律自信的优秀品质。此外，班主任带领学生开展德育活动的过程中，可以让学生观看一些有关德育的小品或是电影，在观影结束后可以组织学生模仿电影中的人物自行编排相应情境的小品，让学生在小品排练中潜移默化地领悟德育精神。与此同时，班主任需要与学生保持实时沟通，并给予学生科学且合理的指导，增加学生参与德育教学活动的热情，培育学生在德育教学活动中的个人兴趣，帮助学生养成优秀的道德品质，进一步增强德育教学工作在高中教学中的实效性。 四、组织文化活动，追求立德树人。 学校有校园文化建设，班级也要有文化活动，班主任利用这些活动渗透德育管理内容。文化育人功能鲜明，班主任要引导鼓励学生积极参与这些活动，在具体活动中接受心灵的历练和洗礼。班级应有文化墙、读书角，以及德育管理目标任务，为学生参与思想锻炼创造条件。特别是网络信息共享平台的建立，给学生提供更多交流选择，班主任充分利用网络交互平台展开活动组织，能够获得更丰富组织效果。 文化育人是学校德育管理的主旋律，班主任要科学利用文化活动展开德育渗透，让学生从心灵深处受到触动，这样才能建立更多德育成长高地。如学校推出孝德文化活动—主题演讲，班主任组织学生搜集资料，为学生介绍历史典型孝德案例，要求学生进入生活之中，展开更为广泛的调查，对身边的孝德先进事迹进行重点宣扬。为让每一个学生都能够接受一次思想的淬炼，班主任要求学生都要展开社会调查，撰写主题演讲稿，参与班级初选活动。在具体组织演讲选拔比赛中，教师特别邀请了部分家长参与，让这些家长做评委。学生从来没有这样的经历，自然深受触动，对主题演讲有了更深刻的认识。学生逐渐进入演讲角色，整个活动组织非常成功。学生从中获得的教育也更为丰富。 班主任围绕孝德主题活动做文章，将学生带入生活调查之中，通过信息搜集，接受一次最为真切的孝德文化教育。高中学生对孝德有更深入的了解，认同感会更高一些，班主任抓住契机展开对应组织和调度，形成难得的德育渗透契机。班主任没有对学生进行空洞的说教，而是从活动组织角度引导学生进行生活体验，对学生心理造成重要冲击。 结语 总之，德育管理需要有渗透意识，班主任要注意拓展渗透渠道，将学生、家长、教师、学校连成一体，共同面对一些管理问题，在协同作战中达成共识，在多重实践中赢得先机。班级管理是一项复杂的管理工程，德育渗透无处不在，班主任要发挥主导作用，利用班级优势完成德育渗透任务，为学生身心健康成长提供更多服务。 参考文献 [1]杨巍.生本理念下高中班主任德育管理策略[J].新教育，2020（14）. [2]安方君.新时期高中班主任德育工作的有效性研究[J].新课程（下），2018（6）：210. |
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