| 标题 | 高中语文教学中德育渗透探究 |
| 范文 | 沈文通 摘要：在现代科技快速发展的背景下，学生的思想教育则显得尤为重要。因此，怎样在高中语文教学中培育学生树立正确的人生观和价值观，德育教育则成为当之无愧的重要工作。而语文作为综合性学科，则更要担负起德育教育这一重任，在日常教学中充分发挥德育教育，将爱国主义思想及传统文化教育引入高中语文教学中，进一步对学生进行德育教育，让学生传承优秀的传统文化弘扬爱国主义精神，达到德育渗透的教学宗旨。本文主要对高中语文教学中德育的有效渗透策略进行探索分析，希望能给高中语文教学带来一些启发和思考。 关键词：思想教育;高中语文教学;德育教育;渗透策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-07-094 引言 传统的高中语文教学是以语文理论知识教学为主，大多数的时候，高中的语文教育都是时间都很紧， 任务都很重。教师为了预留出复习的时间，在日常的语文教学课堂中一向都是能快则快，从而忽略了学生的学习接受能力与学习意愿，整体语文教学效率较低。在日常语文教学中渗透德育教学，有利于提高整体语文课堂效率，还有利于培养学生良好的道德观与价值观。 一、高中语文教学中渗透德育的重要作用。 高中语文课程教学旨在提升高中学生的文化内涵，体现我国文化的博大精深，为学生今后的学习、生活、工作做铺垫。传统的高中语文教学模式较为单一， 不能满足现代社会发展的需求，因此高中语文教师应当在教学中做到实事求是，从原则上针对现阶段我国高中语文教学模式进行创新与改革，在充分发挥语文教学优势的基础上，弘扬我国优秀传统文化，培养学生高尚的道德品质。高中语文教学中对学生的德育应当与高中语文课本中的素材、故事、文章体裁等相互衔接，不断将德育教学渗透到高中语文教学进程中，不但能丰富高中语文教学内容，还能在潜移默化中培育学生正确的道德观念，让学生具备分析人生方向以及看清社会趋势的能力。 二、高中语文教学中渗透德育的有效策略。 1、在语文预习中进行德育渗透。 课前预习是每一个学生养成良好学习习惯的开端，也是德育渗透的一个好契机，教师在引导学生进行课前预习时一定要提前做好德育渗透的准备工作，找到合适的切入点，引导学生自主研究，深入观察。这是因为大多数文章的人物特征以及写作背景都蕴含着丰富的意义与内涵，教师应引导学生在语文预习的阶段初步体会作者的情感，代入文章主人公的心境，从作者的身上以及文中人物的身上获得宝贵的人生财富。 2、在课堂教学中渗透德育。 课堂教学是循序渐进的，每一位教师都应在实际教学中学会不断摸索，形成适合自己、适合学生的独特德育方法，有效地引导学生自主学习。如在教学过程中对文中的一些具有特殊情感意义的词语，进行详细讲解，引导学生深入探究。教师带领学生深入剖析文章中的每一个段落，帮助学生理解课文情感及文章字里行间所体现的一些优秀品质，让学生自主体会其中的情感教学。在教学中还可以通过暗示、启发等多种途径引导学生感悟语文知识中的德育教学，或者提出问题让学生自主找寻文章中所体现的作者情感，让学生在默读中寻找答案，从而达到德育渗透教学的目的。 3、在课后随笔中体现德育教育。 教师在高中语文备课中，要有效应用课后作业环节，在德育教育和课堂知识中间找到契合点，让学生通过课后作业来进一步巩固课堂知识，从而实现思想品德教育。譬如在《囚绿记》这篇课文中，教师可以引导学生应用托物言志的象征写作方式，进一步领悟写作者是如何对“绿”赋予内涵的，以此找到作者向往阳光、顽强坚韧的奋斗精神。在课文学习完之后，教师可以让学生利用托物言志的写作方法，去认真观察生活中的各种自然现象和事物，用想象力来赋予事物以内涵，教师可以经常性地对学生进行类似写作训练。譬如，在课堂教学中，可以引导学生观察粉笔，进而写出粉笔无私奉献的精神，或者描写仙人掌，学习其坚韧品格。学生充分发挥想象力，培养学生发散思维，通过多角度地思考问题，提高思想觉悟，学习优秀道德品质。 4、在阅读讨论中渗透德育。 阅读讨论也是一种班级学生合作活动，一定程度上能够促进学生之间的协作力度，调动课堂气氛，激发学生的学习积极性。在日常阅读讨论训练时，教师不应只注重阅读技巧的训练，而忽略掉了对学生德育的渗透。教师要带领学生体会其文章的深意，探究其表达的意义，以进一步提升学生自主学习能力，培育学生团结协作的能力。要引导学生在阅读的过程中秉持一个读者的心理，与小组成员共同探讨作者所要表达的心情，并提出自己的见解。在与小组的讨论结束后， 教师还应引导学生积极举手，与全班同学互相分享见解，巩固讨论成果，升华德育教学主题。 5、在寫作教学中渗透德育。 高中语文写作教学侧重点一向在于训练学生的写作技巧，但其中德育渗透一直被教师所忽视。很多时候，写作能体现一个人的心理特征，教师要引导学生在写作练习之前阅读大量的名著传记，了解书本中的人物特征，然后让学生带着对这些课外读物的相关知识进行写作，在写作中适当引用人物品质和情感，如在表达自己要做出一番成就，不负青春的情感时可引用司马迁在《报任少卿书》中“人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山”的名言。丰富文章情感的同时还能引导学生自主学习书中人物优秀品质，培养学生健康的思想。 6、在课外实践中进行德育渗透。 我国历史源远流长、博大精深，只是靠书本的教学是远远不能将语文涵盖全面的，这就要求教师将学生的生活与语文教学结合起来，带学生走进生活，体会生活中的人文、艺术氛围等，将德育有效地渗透到学生的课外实践活动中，让学生深入体会生活中的文化气息， 引导学生将日常在书本上的理论知识有效地运用到实践当中，加深学生对知识的了解，同时，教师还可以举办教材内容改编故事小品等趣味性活动，充分调动学生语文学习的参与度，培养学生的创造力，从而提升学生的道德价值观与思想水平。 结语 综上所述，德育渗透教学实际上是对学生心灵的洗涤，对塑造学生健康心理大有裨益。并且，德育渗透教学没有固定的教学模式与形式，教师应潜移默化地影响学生， 培养学生正确的三观以及行为习惯，让德育渗透到高中语文教学的方方面面，在丰富高中语文课堂内容的同时也方便长远地对学生整体道德素养产生熏陶。 参考文献 [1]漆永峰.浅析中学语文教学中德育的渗透[J].学周刊，2019（15）：111. [2]刘光宏.浅析在高中语文教学中如何渗透德育教育[J]. 明日，2019（22）. [3]张美云.谈如何在高中语文教学中实施德育渗透[J]. 神州（上旬刊），2018（15）. |
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