| 标题 | 读后续写在高中英语写作教学中的应用探析 |
| 范文 | 刘威 摘要：新课程标准中肯定了英语写作教学的价值，提出了明确的英语写作教学要求，如读后续写。在开展高中英语写作教学时，教师要有效进行日常的写作训练，提高学生的写作能力，要有效应用读后续写的教学方法，引导学生实现语言输入与输出的结合。本文旨在对续写在高中英语写作教学中的应用进行探索分析，希望能给高中英语教学带来一些建议和参考。 关键词：高中英语教学;语言运用能力;读后续写;建议参考 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-07-123 引言 英语的续写教学是最近开始流行起来的一种新的英语教学写作教学方式，在英语续写的过程中，可以有效地提高学生们的语言表达能力，让学生们的英语写作能力进一步地提升一个等级，促进学生们的英语思维意识的转变，这种教学方式也符合当下的教育教学的新课程教学理念，有利于提高学生们的整体英语水平，提高学生们的英语综合素质。 一、重视高质量阅读材料的选择。 在学生们的续写工作中，阅读是第一步，也是最必不可少的一步，只有学生们的英语阅'读材料选择恰当了，学生们的续写水平才能得到有效的提高。因此，荚语教师在选择阅读材料的过程中，一定要帮助学生们谨慎地选择高质量的阅读材料，对于一些语言逻辑不通顺的、语言冗杂的阅读材料，教师们不予选择。随着英语阅读材料的多样化，无论是英语的教材课本还是英语的阅读报纸都可以作为英语续写的阅读材料，但是在选择这些阅读材料的过程中，教师一定要注意观察英语材料的趣味性，有效地激发学生们的英语阅读兴趣，激发学生们的想象力，使学生们的思维得到有效的扩散。众所周知，兴趣是最好的教师，只有学生们对英语的阅读材料感兴趣，才能在学生们的续写过程中发挥学生们的主动创造性，让学生们可以在续写的过程中，紧跟文章的主体，做到侃侃而谈。除此之外，英语教师进行英语材料的阅读选材过程中，一定要联系学生们的生活实际，这样做有利于学生们在英语续写的过程中，可以结合现实生活中的实践，开展合理的想象，为学生们的续写学习打好基础。 二、学生在续写的过程中，要学会模仿原文中的语言表达风格。 在学生们的英语续写的过程中，英语教师们不难发现，学生们在进行英语续写的时候是非常的困难的，英语的续写工作需要学生们具备较高的英语文学素养，对英语的文章有大体的理解，学生们还应该具备整体的谋篇布局的能力，对于英语单词的词汇量也有较高的要求。在学生们进行续写的过程中，首先要对文章的表达感情已经行文的特点进行一定的掌握理解，对作者的语言表达特色也有进行一定程度的掌握，这在学生们的进行续写时是十分基础的过程。在学生们进行续写的过程中，要想达到像原作者的写作水平几乎不可能的，因为作者当时的写作想法学生们不可能感同身受，因此学生们在进行续写的过程中，就很难抓住读者的心灵。面对这种情况，学生们依旧可以采取相应的补救措施，在英语续写的过程中，学生们可以描摹作者的写作语言风格，主动地去模仿原文中的语言表达技巧，在进行续写的过程中，针对一些文章中的优美句子进展整改，套用原文中的句型句式，提高续写文章的整体语言特色。学生们在进行续写的过程中，还要关注作者的写作思想情感，针对具体的作者感情色彩确定续写文章的整体感情基调，使学生们的续写情感与文章保持一致，提高学生们续写的整体水准。 三、关注中心多“联”，保持前后一致。 原汁原味理解和表达语篇内容是读后续写的基本原则，也是学生掌握表达运用规则和方法的必然需要。纵观近几年的高考读后续写，始终将文本的表达要素作为评价的重点，特别在要求连贯性上，始终围绕文本要义作深入拓展。这些拓展延伸能给学生带来不一样的深层次感思体验。 教师在指导学生读后续写的时候，应将切合文本表达要求作为首要前提。教师可结合读后续写的要求，注意如下几方面： （一）多元要素配合得当，做到切合文体风格不走样，以记叙文续写为例，学生应该在读懂when（时间）、where（地点）、who（人物）、why（为何发生）四要素信息的基础上深入分析，涉及了what（发生了什么）内容，从how信息中写出自己的感思。 （二）通过分析好词佳句、修辞手段等方式引导学生增强对文章语体的敏感性，以及对基本语言结构的熟练程度，引导学生从不同的角度深入剖析，找出其中相关内容，形成有效认知; （三）鼓励学生多元化拓展构思，引导学生从不同的角度和层面深入剖析，围绕其中的核心要求从多样化描述中体味作者的表达意图和设想，形成具有针对性和多样化的认知素材。 四、归纳提炼多“练”，不断提升语技。 实践出真知，绝知此事要躬行。熟方能生巧，需要学生在反复多练的过程中主动提炼，需要他们在不断总结完善中掌握表达的技能，深化表达技巧。教师在引导学生归纳提炼的时候，不妨多从提升语技的角度引导学生整理，能有效培养他们丰富语言感知和准确表达思维方式。 教师可引导学生针对语篇表达内容，结合读后续写的要求，有针对性归纳提炼。教师可结合相应内容，如，在“Will you take me to go trick-or-treating，Chad？” Zoe asked when I came home from school.My little sister was already wearing her fairy wings and taking a wand.“Moms taking you，” I…” 阅读指导中，教师不妨要求学生注意如下几方面： （一）运用文本中的核心词汇wand主动拓展延伸，鼓励他们从不同的角度深入剖析，理清文本表达思维和认知体系;（二）鼓励学生从不同的角度和层面来延伸内容，帮助他们深入文本语义探究;（三）建议学生根据各自的归纳总结从不同的文体中摘录筛选出相应信息，帮助他们在主动训练中不断丰富认知视野。 结语 综前所言，高中英语教学中训练学生的读后续写能力，真正体现了读写相关联的理念，彰顯了表达在课程教学中的重要地位和意义。这种建立在培养学生英语认知感悟和综合表达运用能力基础上的读后续写，能帮助学生在主动参与研读的过程中形成丰富认知，在主动书面表达中深化识记，切实提高自身的 英语表达综合运用技能水准。 |
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