| 标题 | 指向素养提升的小学数学实验教学策略 |
| 范文 | 张先武 摘要：在新的时代背景下，社会对人才的需求发生了一定的变化，在一定程度上影响了小学数学对学生的培养目标，实验经验的丰富性、思考问题的多面性、以及对待问题的理解能力等成为了数学教育的新任务。想要满足社会对人才的需求，促进学生的综合素质能力的构建与发展，教师就必须对指向素养提升的小学数学实验教学策略的实施重视起来。基于此，本文将针对这一课题展开研究。 关键词：指向素养;小学数学;实验教学;对策 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-07-374 前言 在指向素养指导下，小学数学实验教学的有效开展，一方面不仅能够帮助学生积累更多的实验经验，拓展学生的视野，提升学生的数学综合学习水平。另一方面，能够让学生从实验学习的过程中挖掘到有价值的信息，带给学生一定的启发，帮助学生逐步地掌握数学知识的学习方法，对学生的成长与发展具有深远的意义。由此可见，对指向素养提升的小学数学实验教学策略进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。 1 立足于数学教材，深挖实验元素 在小学阶段的学生对外界事物的认识还不够深刻，各项素质与能力尚处于构建阶段，所以在这一时期的数学教育是以对学生的头脑开发以及指向素养的初步构建为主的。进而数学实验教学与小学数学教材之间的贴合度极强，呈现出与数学教材之间的相辅相成的关系。但就实际调查结果显示，部分教师对小学阶段的学生的实际需求与这一阶段的数学实验教育的要求的认识不够明确，存在急功近利的思想，过早的将较为复杂的实验类内容带到了小学数學课堂中，导致理解能力与认知能力都相对薄弱的小学生应接不暇，出现囫囵吞枣的情况，最终不仅无法呈现出教师预期的实验学习效果，还会让学生对数学实验课程学习建立起固有的认识，对数学学科产生排斥心理，不利于学生的心理健康成长。因此，在指向素养教育的指导下，教师应积极的进行教学思想与观念的革新，积极的了解显现事物，明确学生的真正成长需求以及社会对当代人才的真实需要，立足于小学数学教材，积极的挖掘其中的实验元素，合理的进行实验课程的延伸，紧扣实验教学的主题，使学生能够通过实验学习检验所需的数学知识，并通过实验为理论知识的学习提供可靠的依据，进而构建出良性的循环系统，推动小学数学教学的有效发展，逐步的实现对学生的指向素养的培养目的。 2优化实验活动组织的过程 在快速发展的时代背景下，人们对快节奏的追求较为强烈，在社会环境熏陶下，学生也受到了一定的影响，在实验学习中出现了对成果的追求高于实验的过程中的体验的情况，不在乎对相关的数学问题的分析与探索，进而导致学生的数学实验学习过程呈现出了过于僵硬的状态，无法帮助学生有效的构建出数学指向素养，大大的削弱了数学实验教学的价值。对此，教师在教学的过程中应出发挥自身的统筹规划的能力，在实验的过程中给予学生充分的自由发展的机会，并利用问题引导的方式调动学生的好奇心与求知欲，使学生能够在感性思维的趋势下得到思维灵活性的有效提升，从多个角度对问题展开分析，带给学生全新的学习感受，帮助学生认识到学习过程的重要性，进而达成帮助学生转换学习思维的目的，为学生指向素养的提升提供推进性的力量。例如：在学习到《认识时间》一课时，教师可以组织学生进行观察与记录的实验。让学生将自己作为观察对象，将自己的一天的活动记录下来，并以《认识时间》一课的时间表达方式进行记录，进而在提升实验过程的趣味性的同时实现教育的目的，达成指向素养提升的小学数学实验教学的有效性。 3加强实验单的设计 在实验教学的过程中，为了让实验的流程更为清晰，保障学生能够紧跟教师的授课思路，教师大多会在实验教学开始前将这一课的知识内容进行分析与整合，依据学生的实际学习情况与现阶段的成长特点构建出一份实验单，在其中标明此次数学实验所需的实验器材以及对数学实验的要求，注意事项等，让学生在实验的过程中能够确定实验的大致方向，避免学生走弯路，进而在为学生提供探索的机会的同时有效的提升课堂教学的效率。例如：在学习到《平行四边形和梯形》一课时，教师首先需要准备实验单，并在其中标注出实验所需的器材，如：直尺、量角器等，使学生能够对这一课学习的实验内容建立起一个初步的认识。而后，教师需要给予学生一定的时间让学生对实验单上的要求进行自主阅读，让学生明确实验学习的总体方向，帮助学生进一步刻画这一课的实验过程。最后，教师需要为学生进行实验示范与讲解，并让学生依据所学的知识内容进行自主实验操作，锻炼学生的动手能力，让学生从中获得新的见解，进而实现对学生的指向素养的有效培养。 结语 总而言之，在指向素养的指导下，小学数学实验教学的有效开展，对学生当下的数学知识学习以及未来的发展都具有极大的推进性作用，是新的时代背景下数学教育的崭新发展路径。因此，教师应对此起到高度的重视，明确指向素养提升的小学数学实验教学策略开展的重要性，积极地进行教学资源的整合，加强教学资源的配置，不断地进行教学过程的优化，让学生在最为合适的环境中学习与成长，最终成为对社会的发展具有价值的高素质人才。 参考文献 [1] 潘修銮.指向素养提升的小学数学实验教学策略[J].教学与管理（小学版），2020，（5）：56-58. [2] 汤艳玲.基于核心素养，培养创新思维——浅析小学数学教学策略[J].数学学习与研究：教研版，2018，000 （002）：P.102-102. [3] 朱丽芳.促进教学模式转变，提升小学数学核心素养[J].科普童话·新课堂（下），2016，（7）：30-31. |
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