| 标题 | 关于探究式教学在初中物理教学中的应用 |
| 范文 | 张文静 摘要：很多初中生在面临物理学习的时候都没有树立起多角度思考问题的习惯，思维模式较为单一固定，不能够灵活运用所学知识去解决问题，也没有自主学习的能力，这也就导致了学生在物理成绩提高方面存在着阻碍。基于此，本篇文章对探究式教学在初中物理教学中的应用进行研究，以供相关人士参考。 关键词：探究式教学;初中物理教学;应用 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-07-401 引言 新课标对初中学生发展的要求，不局限于成绩的高低，关注更多的是学生综合素养的提升。因此，在初中物理教学过程中，教师应该从学生的全面发展出发，充分考虑学生整体素养的提升，帮助学生更好地成长。探究式教学模式在给予学生自由发挥空间的同时，重点提高了学生的自主探究精神，让学生能够进行自主探究，完成教师布置的任务。新课标下，初中物理探究式教学模式的高效实施，是提升学生核心素养的关键。 一、探究式教学法的概述 探究式教学法主要为问题的提出和问题解决两个部分。在初中物理教学中，教师既要教会学生解决教材与命题人以及教师所提出的传统问题，同时还需要培养学生大胆提出问题的能力和主动解决问题的能力，这样的方式在提升学生学习积极性方面有着极大的优势，最为重要的是能够激发学生对物理知识的学习潜能，让学生可以真正掌握和理解所学知识，真正将解决问题的能力内化成为自身素质。在探究式教学模式中，教师应始终坚持以人为本，以解决问题为核心，适当对学生进行科学评价，使学生可以发现问题并顺利解决问题，在这一过程中教师需要扮演好引导者的角色。 二、初中物理探究式教学模式的实施要点 2.1抓住学生兴趣，创设课堂情境 想要提高学生的核心素养，就要从培养学生的学习兴趣入手。提升学生学习兴趣的主要方法就是创设情境。初中生的心智不太成熟，一些简单的情境创设就可以吸引他们的注意力。比如“力的作用是相互的”这一节，教师可以自制一台装有弹簧的小车进行课堂实验，剪断弹簧里面的拉线时，弹簧就会推动小木块移动，同时小车也会朝着相反的方向移动，这就解释了力的作用是相互的这一原理。 2.2立足学生体验创设问题教学情境 在以往的教学过程中，课堂上承担主体角色的对象往往是教师，而新时代的初中物理课堂更加关注学生的课堂主体性。教师要基于学生的认知方式来引导学生，从而让学生循序渐进地完成对知识点的内化与吸收。问题情境本身就是物理教师最常创设的教学情境，教师要不断完善问题情境的表现形式，从而更加有效地刺激学生展开思考。 2.3联系生活实际，构建问题情景 古代教育学家孔子提出了“不愤不启，不悱不发”的教学理论，所以，针对初中物理教学来讲，引导学生联系已有知识体系来思考新问题，不仅可以调动学生对新知的探索欲望，同时还可以提升课堂教学的有效性。例如在初中物理《浮力》这一内容中，学生对浮力知识较为熟悉且感兴趣，都熟悉“漂浮物体和上浮物体都受浮力”，但认为浸没在水中的物体不受浮力。针对这个问题，教师可以借助学生已有的生活经验来发展学生认知，同时用实验探究的方式来验证浸没在水中的物体受到浮力。扫除了学生的思维障碍后，进一步提出问题：浮力是怎么产生的？围绕浮力产生的原因：液體对物体上下表面的压力差，来丰富学生的认知，构建浮力“知其然且知其所以然”的知识体系。借助物理实验来纠正中学生们的错误观念不仅可以证实物理知识，同时还可以进一步培养中学生形成实事求是的科学态度。 2.4结合学生认知创设多元教学情境 创设教学情境的另一个作用就在于改变以往较为单调的物理教学氛围，因此在新的初中物理课堂当中，教学情境的创设必须要更加多元化。同时教师也要不断加强与学生之间的交流与互动，这样才能保证教学情境符合学生的认知能力。初中生正处于思维方式的活跃期，他们对一些生动有趣的信息往往有着更加强烈的探求欲望。教师要基于学生这一特点为学生创设出更加具有实践价值的教学情境。初中物理教材上的很多例子都是学生在日常生活中常见的，教师就可以以这些例子为素材为学生创设情境。例如，在学习“力”这部分知识点时，教师就可以直接将教材上的部分插画投射到电子白板上，然后让学生在插画上画出受力图示，这不仅可以降低学生的学习难度，同时也能有效培养学生的创造性思维。 2.5构建交流合作的学习方式，养成学生的多向思维能力 在探究式的初中物理内教学过程中，学生之间的互帮互助和师生之间的有效沟通能够帮助学生的学习能力进一步提升，也能够实现高效的教学方式。教师应该要适时的根据物理学习内容展开小组合作学习，要根据学生各自的特点制定小组合作学习的目标和分工，确保探究过程中每一个学生都有表达自身见解的机会。也能够让学生在这样的小组学习当中学会倾听他人的表达，并懂得发现别人的表达漏洞，在后续礼貌性的予以探究。每一次在进行合作探究活动的时候，小组成员的角色可以相应的进行变换，让学生在多次合作当中加深探究意识，不断提高小组合作学习的效率和质量。 结束语 核心素养下的初中物理自主探究式教学模式，学生自身能力的提高是关键，教师之间也要经常交流，相互学习教学经验，同时不断地研究和创新，争取提高课堂教学效率，提高学生的综合素养。 参考文献 [1]吉永刚.如何在初中物理教学中应用探究式教学方法[J].课程教育研究，2019（34）：45. [2]白海燕.在初中物理教学中实施问题情境式教学的策略[J].新课程（下），2019（04）：171. [3]冯梅.探究式教学在初中物理教学中的应用[J].试题与研究，2018（34）：27. |
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