| 标题 | 浅谈信息技术与小学科学的融合策略 |
| 范文 | 杨玉全 摘要：科学属于小学教育阶段的一门基本性科目，肩负着培养学生科学素养的重任，并帮助他们了解一些简单的科学现象。正确认识小学科学教学中存在的问题及发展现状，将信息技术有效地融合到小学科学教育教学中，从而丰富教育技术和手段，增强小学科学教学课堂的趣味性和科学性，引导学生们提高科学兴趣，实现科学教学。 关键词：小学科学; 课堂教学; 信息技术; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-020 传统的小学教育注重对语文、数学和英语学科的培养，但是这种教学重点已经无法满足新时代教育和学生的发展需求。随着科学技术的飞速发展，小学科学教育已经成为适应当代素质教育的重要举措。小学科学作为培养学生科学意识、启蒙科学思想的常识性课程，丰富教学内容和提高技术手段成为小学科学教学的发展方向。虽然信息技术在小学科学教学中已经得到广泛应用，但是还存在很多问题，本文通过对信息技术与小学科学教学的融合的现状进行分析，挖掘二者结合的不足，制定相应的解决策略，以期为信息技术与小学科学教学实现有效结合，从而提升课堂效率、培养学生核心素养、促进小学科学教育的全面发展。 一、信息技术与小学科学整合教学的现状 小学科学虽然和音乐、美术一样，无是在课时安排上，还是内容设计上，教师都不太重视，学生也很难在小学科学课堂上学到真正的科学知识。而随着时代的发展，教育者已经发现单一的知识型教学，对于孩子潜能的发掘、智力的开发和提升都有一定的限制。因此在新课标提高学生综合能力，实施发展性教学的倡议下，小学科学摇身一变，成了能全面开发学生发散性思维，挖掘学生潜力和增长学生见识的学科，一下子引起了教师、家长和学生的关注。在教学中，除了选用传统教学方法的精华，还运用了信息技术，使小学科学教学更加轻松、多化，也更加直观、生动，让每一个知识点都能被学生看到、感知、理解。但遗憾的是，在调查研究中笔者发现，虽然信息技术与小学科学整合教学已有一段时间，可惜在运用中，好多教师并没有把信息技术的优势发挥出来，最多运用信息技术让学生看一些图片、视频，对于一些复杂的实验或者抽象内容，还是没有借助信息技术先进功能呈现给学生。由于教师对技术的不熟练，使小学科学教学无法真正从传统单一的教学中解脱出来。一些教师还没有认识到，信息技术在小学科学上的运用，不仅仅只是多了一种教学方法，而是要用新的模式、新的课堂构成，创新教学，改变小学科学的教学现状，从而结合21世纪小学生的学习需求，也改变他们的学习方法，进而实现小学科学发展式教学、开式发教学，真正提高小学科学的教学效率。 二、实现信息技术与小学科学教学有效融合的策略 （一）利用信息技术演示，辅助学生透彻理解 直观演示是信息技术最基本和最常用的功能，小学科学知识虽然难度不大，不过相对抽象，小学生受认知能力不足的限制，理解起来颇为不易，甚至影响他们的学习自学。这时小学科学教师在课堂教学中，可利用信息技术将教材中的文本内容以图片、音频、视频或动画呈现出来，既显得极具趣味性，还能发散学生的思维，最终辅助他们透彻理解科学知识。 在“食物在体内的旅行”教学中，教师设计导入性语言：大家每天都要吃早餐，中午肚子又会感觉到饿，吃的食物去哪里了？又是怎么被人体消化和吸收的？学生自由讨论和交流，然后师生均拿出一口馒头放入到口腔中，利用信息技术呈现一幅人体轮廓图，以动画形式把馒头也放到口腔，要求他们仔细咀嚼，感受馒头离开口腔后会去哪里，并用手摸一下脖子，课件中展示人体食道的位置。接着，教师继续通过信息技术以动画形式展示食物在人体内的旅行路线：食道→胃→小肠→大肠→肛门，引导学生仿照动画画出草图，组织他们讨论食物消化需要的器官、特点及作用。 对于上述案例，教师将抽象的食物消化知识通过信息技术直观演示出来，生动有趣的呈现出食物在人体内的消化过程，辅助学生加深理解，使他们了解各个消化器官的功能。 （二）在实验类教学中把内容与信技进行整合 小学科学有很多实验课，这些实验课虽然都是基本的常见小型实验，但是对于学生动手能力科学观念的培养是不可缺少的。尤其在小学科学实验中，能实现素质教育对于学生全面发展的教育目的，如学生的分析能力、发现与提出问题的能力、创新精神、科学态度和实践能力等，都能通过科学课的有趣实验得到有效培养。比如，在《点亮小灯泡》的教学中，我首先让学生通过多媒体看到了很多黑暗中闪闪发光的小灯泡，然后通过信息技术的功能，给学生局部展现了灯泡内部的结构，并讲解了小灯泡之所以发亮的原因，再让学生看一个《点亮小灯泡》的实验小视频，接着让学生分成小组，自己动手进行《点亮小灯泡》的实验。学生通过科学的实验操作步骤、观察实验变化，了解了电视与电线还有灯泡的关系，提前知道了初中才会学到的正极、负极，以及它们相互工作的原理等。通过有趣的实验，有的小组实验成功了，点亮了小灯泡，也有的小组实验失败了，但是无论是成功还是失败，学生都亲自动手实验过了，对知识的了解会更深入。除了教师对于失败原因的分析、点拨，还有学生对于成功实验的总结、分享，大大提高了学生的实验兴趣，增加了小学生的科学知识，使小学科学教学更有成效。 结语： 总之，小学科学教学是自然、社会和生活的结合体，实现信息技术与小学科学教学的有效结合，能让学生摆脱单一的传统教学模式，更加形象直观的了解自然现象和科学原理。同时，信息技术与小学科学的有效融合可以帮助教师丰富课堂内容，创新教学方式方法，培养学生科学的意识和精神。 参考文献 [1]陆道年.基于信息技术的小学科学高效课堂的探究[J].讀与写，2020，17（6）：282. [2]李风华.用好信息技术资源促进小学科学教学[J].青年时代，2020，71（30）：218-219. DOI：10.3969/j.issn.1002-6835.2020.30.107. [3]赵霞.试论在小学科学与信息技术教学中如何培养学生的学习兴趣[J].文渊（中学版），2020，（6）：733. DOI：10.12252/j.issn.2096-627X.2020.06.1041. |
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