| 标题 | 浅谈如何在小学数学中渗透传统文化 |
| 范文 | 张怀娣 摘要：传承中华优秀传统文化与提升小学生文化素养并不是一些学科与教师的责任，而是包括数学在内的所有学科的使命。在小学数学教学中渗透中国传统文化，不但能够传承中国传统文化，还对学生健康人格的塑造、正确价值取向的形成具有重要影响。同时，还因为生动实例的引入，使得小学数学教学内容更加丰富，有利于学生学习兴趣的激发，促进了教学效率的提升。可见，在小学数学教学中渗透中国传统文化，具有重要的现实意义。 关键词：小学数学 渗透 传统文化 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-025 中国传统文化历史悠久、博大精深、源远流长，是中华民族历史道德、文化思想精神观念的综合呈现。中国传统文化中的很多思想理念以及道德规范，不论过去还是在现在，都有其永不褪色的价值。对于小学数学教师来说，其应不断创新文化传播路径，丰富文化教育模式，将教材中的文化元素充分挖掘出来，在合适的时机以合适的方式向学生传播中华优秀传统文化，不断提高学生文化站位与增强其文化自信，在充分发挥育人作用的同时培养学生的学科素养。 一、中华优秀传统文化融于小学数学课堂教学的重要意义 1.有利于提升学生的数学学习积极性 小学数学有着复杂性、抽象性等特点，这对于以形象思维为主的小学生来说必然会成为学习重难点，而学习上的困境会使学生的学习兴趣明显下降，进而难以实现高效的小学数学教学。通过将中华优秀传统文化融于小学数学课堂教学，不仅可以进一步拓展小学数学课程资源，还能增强小学数学的趣味性与人文性，让小学生感受到我国历史文化的伟大，增强民族自豪感，从而大大提升学生的数学学习积极性。 2.有利于传承中华优秀传统文化 中华优秀传统文化源远流长、博大精深，不仅对我国的生产生活有着巨大的推动作用，还在国外引起了浩大的文化热潮与影响，可以说中华文化对人类及世界文化发展有着重要的作用。并且我国在数学方面也取得了举世瞩目、震古烁今的成就，对现代数学教育事业起到了不可替代的作用。通过将中华优秀传统文化与小学数学课堂教学相融合，可使学生在学习数学知识的同时，感受到我国古代劳动人民的杰出智慧，引发小学生的爱国主义思想与民族自豪感，最终逐渐成为中华优秀文化的传播者、传承者。 3.有利于培养学生的综合素质 在数学教育事业不断发展的今天及素质教育背景下，小学数学课堂教学不仅要承担起传授数学知识的责任，还应致力于提升学生的综合素质，使其探究能力、思维能力以及综合运用能力等得到全方位的培养与锻炼。对此，小学教师应当促进中华优秀传统文化与数学课堂教学的融合，将数学知识中一些具有育人作用的内容充分挖掘出来，提升学生的文化底蕴与人文素养，促进学生更好地发展。 4.有利于推动我国教育事业的发展 我国传统文化内容十分丰富，很早便出现了“数学”这一概念，因而将中华优秀传统文化与小学数学课堂教学相融合，不仅符合时代发展趋势，还能营造出良好的教学氛围，并使学生意识到数学就在我们的日常生活中，有效调动学生的数学学习积极性，促进其主动学习，提升学生的数学能力与数学水平。此外，在小学数学课堂教学中渗透中华优秀传统文化，还能有效缓解教师的教学压力与学生的学习压力，使教学内容得到极大地丰富，增强教学的趣味性与新奇性，提升教学效率，进而为学生发展奠定良好的基础，并在一定程度上推动我国教育事业的发展。 二、小学数学教学中渗透传统文化的策略 1.导入新课时渗透传统文化 一节新课能否迅速抓住学生的眼球、博得学生的关注，导入起着至关重要的作用。实践证明，有效的导入，犹如一座沟通新知与旧知的桥梁，引领着学生积极主动地由此岸的学习到达彼岸的探究。而中国传统文化中有很多充满情趣又启迪智慧的历史故事，如果将这些故事恰当地融入新课导入中，必定能够激发学生学习的兴趣，调动起学生学习的积极性，促使学生快速进入最佳的学习状态，进而达到事半功倍的教学效果。因此，备课时，教师要深挖教材内容，搜寻与教学内容密切相关的数学史，并将之引入课堂，作为有效的教学资源，为学生对知识的理解和掌握助力。 2.课堂教学时渗透传统文化 数学是一门比较抽象的学科，对每一个新的定义，概念、规律、定理的理解，都是对学生理解能力以及抽象思维能力和逻辑思维能力的挑战。因此，教师要结合小学生的年龄特点和发展规律，为学生架起抽象的概念、定义等内容与学生的形象思维之间的桥梁，帮助学生理解并掌握所学知识。而中国传统文化中记载的很多数学史料都是以故事的形式来呈现的，将与教学内容密切相关的数学故事介绍给学生，不仅增加了教学内容的趣味性，还搭建了抽象知识与形象思维之间的有效桥梁，降低了理解的难度，促进了学生对知识的理解和掌握，从而增强了学习效果。 3.課堂巩固练习时渗透传统文化 课堂练习是巩固、提升所学知识的有效手段，也是学生运用所学知识解决具体问题的实际操作过程。但是，如果练习题仅仅都是以算式、应用题等方式呈现，学生就会产生视觉疲劳，对练习不感兴趣，巩固、增强效果必然大打折扣。而把传统文化恰到好处地引用到课堂巩固练习中，既让学生了解了中国数学历史，让数学课更具文化品位，又提高了学生的学习兴趣，使课堂巩固练习为整堂课画龙点睛、锦上添花。因此，在课堂巩固练习环节中，可以引入传统智力玩具、传统数学游戏，以调动起学生做练习的积极性和主动性。 结束语 总而言之，小学数学教学中渗透传统文化教学在新时期的教学中发挥着日益重要的作用，我们更应该通过上述方式来不断彰显这种新的教学方式的时代内涵。数学这一学科在课堂教学中有多种夹杂传统文化的教育方式，教师应在开展小学数学教学活动的过程中，尽可能多地将传统文化与之相结合。 参考文献 [1]黄秀梅.数学文化融入小学数学教学策略研究[J].科普童话，2019（46）：4. [2]朱晓菁.让传统文化教育在小学数学课堂传承[J].数学学习与研究，2019（22）：61. [3]王晓晶.让传统文化教育在小学数学课堂传承[J].学苑教育，2019（22）：19. [4]廖飞.利用传统文化提升小学生的数学学科素养[J].天天爱科学（教育前沿），2019（11）：87. |
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