| 标题 | 浅谈如何让初中英语早读课效率提升的策略研究 |
| 范文 | 李金媚 摘要：高效的早读能够在极大程度上调动起学生的朗读热情，使他们能够更为快速地记忆和背诵英语知识，并将这些内容转化为自身的知识技能，实现英语综合能力的提高。因此，教师应当积极探究提高早读课效率的策略，充分发挥英语早读的价值。本文立足于初中英语教学角度，分析了初中英语早读课效率提升的策略，希望具有一定参考价值。 关键词：初中英语;早读;课堂教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-099 引言：朗读活动是英语学习的重要组成部分。而早读课则是学生朗读英语的主要阵地。多数初中学校也都为学生设置了英语早读课，目的是让学生充分利用好这段宝贵时间来大声朗读和记忆英语知识，从而为往后的课堂学习活动奠定良好基础。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中英语早读课效率提升的策略研究有着鲜明现实意义。 一、初中英语早读课现状分析 （一）学生对早读课的认识误区 初中阶段的学生，性格和身心都已经趋于成熟。所以，要想学好英语，必须严格要求自己，给自己制定规范。很多学生对英语的学习存在着错误的理解，致使他们无法融入到早读课中。他们中多数认为早读课就是朗读英语课文、读句子和单词，在课堂中学习时也会读，认为早读课是没必要的。因此就会忽视早读课，不能深入进去。这种错误的想法导致他们浪费了早读课的学习时间，变成了被动学习，不利于养成自主学习的习惯。如果教师在早读课中督促读书，他们会佯装朗读，并没有真正地有效率地在朗读英语。当不在教师的监管范围内时;有的学生利用早读课时间学习其他学科，或者做些练习题，来应付早读课。 （二）早读课形式单一 初中英语早读课的学习效果不尽如意。我国英语早读课的形式单一，原本初中开展的课程科目较多，每个科目安排的学习时间都是有限的，学生的学习压力较大，因此英语早读课被定性为读单词、读句子、读课文，这种形式的早读课一成不变，很多学生会感觉到厌烦，不愿意上早读课，随着时间的推移，早读课的学习效率根本得不到提升。 二、实现初中英语早读课有效性的策略 （一）改变观念，强化意识 只有有了正确的意识概念，才能更好地指导自己的行为、改变学生的观念。英语主要学习的就是语法、发音、语感，培养语言能力，这就需要加强阅读练习;虽然大量的习题練习对提高成绩有一定的帮助，但是它永远不能实现语感语法的提升。同时需要教师耐心的引导和指导，对于发音不标准和不正确的，要及时予以纠正并教读正确的发音，这样可以培养学生正确的、标准的发音，培养良好语感和学习习惯，不断提高学生的自主学习能力。 （二）合理设定任务，加强合作学习 为了提升早读课学生的学习效率，教师可以根据学生的知识掌握情况有针对的安排课堂任务，可以安排背诵英语中的经典语句，可以背诵单词中常用词，可以背诵语法，但还是要以学生自主学习、自我安排学习计划为主，教师不应参与太多，安排的任务不要过于拘谨。为了打破传统的、枯燥乏味的早读课，教师可以指导学生分组学习，比如一对三，一对一的小组模式，小组成员之间互相纠正和指导，优秀的学生及时纠正英语学习成绩差的学生在朗读中出现的问题，帮助他们改正;成绩差的学生也可以直接请教英语成绩优秀的学生。这种学习方式，可以互相帮助，活跃学习气氛，达到共同进步的效果。早读课即将结束时，教师要对学习效果进行检查，有效指导学生的学习方向。 （三）丰富早读模式，增强早读趣味性 为了使早读课的学习效果稳步提升，丰富早读课的模式显得非常必要。第一，早读课以学生练习发音为主培养语感、增强语言的运用能力;第二，教师积极参与全过程。教师可以根据学生目前的英语水平为学生安排一些英语趣闻或名人趣事，这样可以使只记忆单词和课文的英语早读课更加有趣。第三，及时解答学生遇到的困惑与问题，起到助推作用。 （四）发挥集体的作用，大胆培养小老师 为了避免早读课的无章和沉闷状态，就需要有人带头读书，英语课代表无疑就起到主导作用。为方便日常教学，笔者在班里安排了三位英语课代表，八位英语小组长，他们各司其责。英语课代表轮流领读、领背、带读等，如有错误，教师及时纠正，既纠正了课代表的发音，同时又提醒了全班同学。笔者不定期抽查三位课代表和八位小组长读书与背书的情况，三位课代表监督八位小组长的背书情况，八位小组长监督各个小组成员的背书情况，而组员之间可以互相抽背，互相检查并做好记录。这样一来，整个班级的管理就十分有序，人人管人，人人被管，笔者就可以轻松地掌握全班同学的早读情况。 （五）早读任务要分层布置，切忌所有人穿-条裤子 “因材施教”、“因人施教”不光要体现在课堂上、作业上，还应体现在早读中。如，对学困生，笔者布置的任务就会降低难度，如背单词、短语;对中等生，笔者会要求他们在记住单词短语的基础上背诵默写课文重点句子;对于学习能力强的同学，会让他们背诵某些重点段落，甚至课外补充材料，拓宽他们的知识面。 如教学后，早读时间在黑板上写道：A组：流利地朗读课文，背诵第一、三段;B组：流利地朗读课文，背诵重点短语句型，背诵课文中描写春天的句子;C组：流利地朗读与春天有关的句子，背诵重点单词和句型。 结论：总之，如果学生能够正确认识早读课的重要性并充分利用好早读课的时间，可以弥补自己在英语课程中的短板，提升自己的英语水平。同时，教师还要不断创新早读课的教学引导方法，正确引导学生掌握学习技巧，实现早读课应体现的价值。 参考文献 [1]韩璐.早读小组活动设置对初中英语高效课堂的辅助作用探究[J].英语教师，2018，18（04）：109-112+117. [2]项英.朗朗读书声声声悦心田——初中英语早读课有效策略的探究[J].读书文摘，2016（06）：159-160. [3]高娟.抓住学习英语的黄金时刻——早读课[J].课程教育研究，2012（33）：55-56. [4]夏小梅.精彩的一天从早读开始——浅谈如何优化初中英语早读课[J].中学英语园地（教研版），2011（08）：78-79. [5]奚建霞.从提高初中英语课堂有效性谈起——让晨读成为一顿营养健康的早餐[J].中学生英语（初中版），2011（Z4）：172-174+177. |
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