| 标题 | 互联网背景高中物理教学浅谈 |
| 范文 | 廖英华 摘要：当前，信息化教学已然成为现代化教育教学最主要的方式之一。在物理学科教学研究当中，信息化教学最大的作用就是通过大数据分析相关数据来提高教学和学习效果。这主要是因为当前高中物理教学普遍存在一些间题，而采用信息技术来进行大数据分析，可以有效解决这些间题。鉴于此，本文对互联网背景下高中物理教学策略进行了探索。 关键词：互联网背景;高中物理;教学策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-101 一、互联网背景下高中物理教学现状 1、教学理念的滞后以及与实践之间脱节 物理学是从观察与实验出发，并通过合理的验证推理，最终得出自然普遍规律的学科，其开设的目的是为了培养学生的物理思维，提高学生的物理专业素养，以及使学生真正投入到物理的领域中去。但事实上，大部分教师对于开设物理学科的目的理解不到位，或者说出了一些偏差，在教师眼里，物理课开设的目的就只是单纯的提升学生的物理考试成绩，因此在教学时教师总是忽略信息技术的作用，而总是围绕死板的框架来讲解物理知识。在这样的教学模式下，学生们根本无法真正产生对物理学的兴趣，不仅无法提升物理考试成绩，甚至连基础的物理知识都无法真正掌握。除此之外，还有一些物理教师虽然理解了信息技术的重要性，但在具体的实践过程中，往往使用不好信息技术或者說存在使用信息技术不合理的现象，这样也会导致物理课堂的教学质量无法提高。 2、信息技术与高中物理教学深度融合没有相关策略 在信息技术还没有发展普及的时候，高中教师在物理课堂上往往是单纯的通过课本教学，或者说是机械的讲述课本上的知识，这就是人们所说的“填鸭式教学”，这种教学实际上教学质量极低。而如今虽然信息技术发展较快，信息技术设备也被引入到了各个高中课堂，但大多数教师都无法真正理解其作用，因此教师在教学时只是单纯的用多媒体代替书本，把多媒体屏幕当作高级黑板，这样的教学方式根本就不能算是信息技术和物理教学的融合，因此也就无法取得良好的效果，这就会导致很多人进入理解误区，认为信息技术对于教学来讲是没有任何作用的。因此，在实际教学过程中，教师必须理解信息技术教学的超前性，并逐渐摒弃传统的填鸭式教学，充分使用多媒体系统来调动学生积极性，换句话讲，教育工作者应当探讨并提出相关的信息技术与学科教学深度融合的有效策略。 二、互联网背景下高中物理教学策略 1、丰富教学资源 “互联网+"教学理念既可以实现物理知识的拓展，又可以创优教学环境使得学生得到物理自主学习能力的提升，因此，为避免学生吃不饱、吃不消的教学困境，教师可以借助希沃白板为学生进行物理知识量化分析，在视觉感官的冲击下，使得学生掌握物理学习规律，得到物理学习质量的提升。 例如，在教学《平抛运动》这一物理教学时，为让学生知道平抛运动的特点和规律，理解平抛运动是匀变速运动，在教学的时候，教师可以利用互联网手段通过希沃电子白板的运用使得学生对物理知识有一个清楚的认识，在电子白板中教师可以为学生提前录制粉笔头从桌面边缘水平飞出的视频，让学生进行观看，然后为学生发放一个小球，让学生用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度离开桌面，让学生观看运动现象，然后通过电子白板为学生导入学习内容，利用小锤打击弹性金属片的实验让学生对这一物理知识展开探究学习，在“互联网+”教学理念的落实中使得教学资源得到有效地拓展，让学生的物理学习质量在互联网手段的运动中得到显著的提升与发展。 2、创设教学情境 在基于互联网背景下，学科教学应注重信息技术与情境创设问的有机融合，打造更具有趣味性、灵活性的教学课堂，与此同时，还需注重对学生内在学习兴趣的激发与培养，引导学生在内化理论知识的过程中逐步树立起物理观念，与学科的教学进度、学生的真实学情等紧密结合，借助于对信息技术的灵活运用，构建适宜的教学情境，将物理课本上的理论知识、定律内容等以具象化的方式呈现出来，一方面便于学生理解深层次的新知识，另一方面则能够对课堂教学实效起到有效的强化作用。 例如，在讲解《重力与重心》一课时，教师可以利用信息技术演示不同的运动过程，如踢球、举重以及撑杆跳等，让学生通过观察动态化的运动过程，分析物体运动状态或形状的改变原因，结合实际生活经验，学生会想到是人施加的力量改变了物体的状态或形状等，那么教师可以再创设一个情境：在冬季时段，大雪纷纷落到大树的树干与树枝上，导致有的树枝被压弯或折断，那么这又是什么原因昵？通过分析可以发现，是因为树枝受到了雪的作用力，接下来，便可以引入到对力的概念的学习，让学生进一步了解重力等作用力等。将信息技术灵活运用到物理学科核心素养教学过程中，能够获得更显著的教学效果，深化学生对理论知识的理解与学习。 3、构建教学平台 在互联网的发展中，要想让学生的物理学习能力得到有效的提升，教师就要让学生做学习的主人，在学生学习主观能动性的培养中使得学生得到物理求知欲的激发。为此，教师可以借助互联网对物理教学进行习题平台的搭建，让学生利用互联网手段完善物理作业，在作业平台中，教师可以遵从学情教育，在全面了解学生身心发展特性的基础上为学生配置不同层次的物理习题，这样既可以避免学生抄袭的不良习惯，又可以实现学生物理素养的提升。 例如，在教学《重力势能》这一物理内时，为巩固学生对这一物理知识的理解能力，让学生会用Ep=mgh这一公式解决物理间题，教利用互联网手段为学生搭建习题平台，在平台中，对于差等生，教师可以结合重力势能的一些概念、性质进行习题设计，对于中等生，教师可以让学生就重力势能的公式运用情况展开习题解答，对于优等生，教师可以为学生导入应用解答题，在物理知识综合运用的过程中实现学生物理学习能力的提升，通过互联网手段的应用使得高中物理教学平台得到有效的构建，在信息化平台的搭建学习中使得学生的物理学习更加具有针对性，在符合学生身心发展特性的基础上实现学生物理素养、教师教学质量的综合提升。 三、结语 为实现学生物理综合能力的提升，为推动高中物理教学的质性发展，教师可以利用“互联网+”教学理念进行高中物理教学内容与教学过程的创新，让学生借助互联网的力量得到物理知识的完善。 参考文献 [1]陈雨鹤.高中物理网络教学模式探究[J].速读（上旬），2018，（1）：191. [2]华山英.基于网络环境的高中物理教学创新改革探析[J].信息记录材料，2018，19（11）：132-133. |
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