| 标题 | 浅谈自然拼读法在小学英语教学中的运用 |
| 范文 | 王芳 摘要：《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“语音教学是语言教学的重要内容之一。”在课程标准中，有关拼读的教学要参照相应级别的语音知识目标进行。比如小学阶段二级标准关于拼读的要求是： "能根据拼读的规律，读出简单的单词。”自然拼读法作为近年来被大力推广的一种英语教学方法，对于小学英语教学起到了重要的作用意义，不仅能够帮助学生简单地掌握单词学习方法，还能够提高英语阅读能力。 关键词：自然拼读 语音 Phonics 小学英语 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-166 1.小学英语语音教学的现状 “授之以鱼，不如授之以渔。”语音是语言的物质外壳，语音教学是语言教学的基础。通过语音教学，让学生具备初步的自学能力，从而更好地学单词、拼读单词和记忆单词。然而，语音教学在小学英语教学中并没有得到重视，教授单词时，教师仍然扮演复读机的角色。虽然教材中有Lets spell的板块（以PEP教材为例），教师往往为了赶教学进度而一笔带过，教学效果不佳。 很多学生在发音时根本不会运用学过的发音方法和规则，学习英语靠的是鹦鹉学舌、死记硬背，有很多学生甚至用汉语为英语注音，例如，给kind注“看的”， shy注“晒”等。这种低效甚至是是无效的学习方法，往往造成背了忘，忘了背……而后产生恶性循环，对英语渐渐失去兴趣。调查研究发现，只有少数学生能够过拼读关，而大多数学生不具备拼读能力，因此英语学习的两极分化现象严重。 2.小学英语课堂教学中语音教学问题探析 新课标要求小学英语在语音教学目标和教学方式上达到要求，培养学生对英语语音的学习兴趣。但是，据调查发现，目前我国很多小学英语语音教学出现被严重简化的情况，很多学校的英语语音教学直接变成简单的发音教学。目前，很多小学英语教师没有掌握拼读教学的技巧，导致学生在英语认读的过程中总是机械地进行跟读模仿，使用呆板的方式记忆单词中字母的顺序，甚全出现在单词下面标注汉语拼音，严重阻碍拼读学习进程。出现拼读教学问题的主要原因在于教师不能掌握英语学母之间组合的规律等，导致其在教学过程中不能利用语音规律进行顺利教学。 在小学阶段，绝大部分英语学习有障碍的学生记忆单词都有困难，换句话说，都没有很好地掌握英语单词的拼读规则，当他们对英语学习厌倦和害怕时，再教拼读规则，其效果将大打折扣。起始阶段的英语学习对于小学生来说充满着无限的乐趣，他们的好奇心和饱满的情绪是单词教学的催化剂。威廉·叶芝曾说：教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。如果此时，我们的教学是枯燥乏味地填鸭，那无疑会浇灭孩子最宝贵的好奇心。 3.小学英语课堂教学中的语音教学方法探析 3.1认识自然拼读法 英语词汇相当多，英语国家的孩子能轻松读写英语单词的奥妙就在于他们学习英语时，都是从学习自然拼读法开始的。自然拼读法（Phonics）是以英语为母语的小朋友阅读时普遍使用的一种学习方法。这种学习方法比较先进，它是通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，先让学生感受到字母及字母组合与发音的关系，通过系统的训练，再让学生能够做到“见词能读，听音能写”，从而快速记忆单词并进行阅读理解的拼读方法。 3.2自然拼读法在实际教学中的应用 三年级（三年级起点的PEP教材），笔者即从26个字母的字母名和字母音教起，比如在教学一个新单词fat 的发音时，首先教孩子f says/f/，a says//，t says/t/，隨后连音成词，将单词拼读出来，即/f/-//-/t/→fat。最后出示一张肥胖的猫的照片，让孩子知道fat的含义。为了使字母名和字母音的学习更加有趣，笔者通过“Chant+动作”的方式，以激发学生的学习兴趣。如：Gg， Gg， Gg，（边说字母边拍掌）/g/ /g/ /g/（做割东西的动作），Gg /g/ good（竖起两个大拇指）。笔者惊奇地发现，经过一年的学习，大部分学生能够轻松掌握26个字母的字母音和C-V-C（辅音-元音-辅音）单词。 经过三四年级两年的Phonics学习，学生对于简单的单词，已经基本能做到见此能读、听音能写，即便五年级的单词变得很长，学生背诵默写也比较轻松。PEP五年级上册开始出现字母组合，有些字母组合不止一个发音，以oo为例，这个组合有时发长音，有时发短音，如何让学生有效地区分长短音呢？笔者将课本上oo发//的单词整理出来，让学生以小组为单位讨论如何记住这些单词，经过激烈的讨论，学生最终集体通过一条这样有趣的口诀：好（good）脚（foot）爱看（look）厨师（cook）书（book）。有了大量字母组合的积累，笔者开始教授学生划分音节、按音节拼读，以Saturday为例： S-a→Sa、 t-ur→tur、d-ay→day——Saturday。 这样引导，可以帮助学生以音节为单位进行记忆，是对字母组合等发音规律的一种实际运用。坚持这样的训练，一段时间后学生即使对单词的拼写有所遗忘，但只要会读这个单词，他就能根据字母组合的发音规律回忆起来。 3.3自然拼读法的局限性 Phonics虽然架起了单词“音”与“形”的桥梁，但并不是所有的单词都符合自然拼读的规则，还需要借助Sight words和Picture Books。Sight words解决了不符合拼读规律的单词，Picture Books解决了学生理解词义的难题，三者有机结合，让学生把英文单词的“音、形、义"连接起来，提高学生的阅读能力，扩大他们的知识信息量和单词储备量。 4.总结 教学实践研究发现，自然拼读法是任何年龄、任何学生学习单词最快、最简单、最有效的方法。运用自然拼读法教学，学生只要掌握了单词中字母的发音，学习单词就再也不用靠模仿来记住单词的发音，可以做到见词可读：了解了英语拼写和读音之间的关系，即可利用这些规律记住单词的拼写，做到听音可写。 综上所述，在社会发展的影响下，我国英语教育需要不断提高以满足世界发展需求。自然拼读法的使用能够有效解决当下英语教学中存在的一些问题，帮助学生提升自身的英语能力，科学有效的教学方式是当前英语教学中所需要的，能够促进学生英语综合能力的不断发展，为学生英语知识的学习奠定良好的基础。 参考文献 [1] 《小学教学研究： 教学版》（南昌）2011年3期第52～53页 [2] 刘宝胤《构建科学、系统的自然拼读教学体系》《英语学习》（教师版）2016年第8期， [3]林晓珊 《小学低年段Phonics入门教学经验谈》《英语学习增刊》CN11-1254 /H |
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