| 标题 | 探赜小学语文高效课堂 |
| 范文 | 邵碧荣 摘要：随着人类社会生活水平的不断提高，人们对教育事业的关注度也有所增加。学好语文可以很好地适应社会，同时也可以为其他学科打基础，所以说学好语文很重要。现如今的教育都是依据学生的兴趣开展的，但是调查发现还有部分教师的教学模式受传统教学的影响，课堂教学内容枯燥乏味，形式单一，学生的学习积极性不高。 关键词：小学语文; 高效课堂; 信息技术; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-168 小学语文作为最基础的学习科目，教师应该着重培养基础，为此就应该不断地优化课堂教学过程，提高教学时的综合质量，充分调动学生主观能动性，让学生们自觉地参与到课程学习中来。因此，教师的教学目标不能单单仅限于教材知识的传授，教师不仅仅要追求教学质量的提高，但更加注重的是辅导学生加强巩固基础知识，使其具备各种应变能力。在教学实践中，课堂的低效性一直都是一大难题，为了改善这一现状，教师在教课时应该不断创新自我教学方法，增添课堂活跃氛围，让学生们都有极大兴趣参与其中。 一、小学语文课堂教学的现状 1.传统教学模式的束缚 传统语文教学基本采用教师单方面讲解的方式，这种情况下虽然能够在较短时间内完成指定的教学任务，但是整体教学过程却缺乏学生的主动性参与。很多学生在学习过程中并没有掌握主导权，固定的教学思维长期加压使得学生在学习过程中难以实现自主思考、自由表达、自我提升的学习效果。除此，在这种模式下教师与学生在课堂上及课后基本形成零交流、零互动，教师无法知道学生的学习想法和学习难题，学生也难以将自身的想法及时反馈给教师，导致语文课堂教学缺乏实效性和互动性。 2.对语文学习方法缺乏正确的认识 语文教学的最终目的是为了让学生在掌握大量词汇、语法等相关知识的基础上能够在日常生活、人际交往及解决问题时合理运用所学的语言知识，具备较强的语言应用能力。但目前很多教师在教学过程中更注重于前者，忽视了学生对于知识以及语言文字的实际应用。小学生受年龄、思想等方面的影响，注意力和理解能力较差，若教师无法采取符合学生能力范围的教学方法，很难提高学生对语文学习的主动性。所以教师在完成教学目标的前提下还应加强对学生各方面情况及需求的重视度，有效运用科学合理的教学方法让同学们意识到掌握语文学习方法的重要性。 二、小学语文高效课堂构建策略 1.以学生兴趣为主，优化和丰富语文教学内容 在语文教学中，教师可以学生的兴趣爱好为出发点，紧紧抓住教学内容与学生兴趣的共鸣点，进而将知识高效地传授给学生。兴趣是学生学习的主要动力。如果教师只是将课本知识原原本本传授给学生，就会导致教学刻板、枯燥，学生失去学习的动力和激情。而如果教师以学生兴趣为主，通过优化和丰富语文教学内容，满足学生的好奇心和求知欲，那么学生就会产生内生动力，主动参与课堂学习，最终提高学习的自主性。以《美丽的小兴安岭》教学为例。学生通过课文内容，不仅可以学习到作者所运用的景物描写方法，还可以培养热爱大自然的情感，欣赏自然美的情趣。但是课文篇幅比较小，教师可以讲授的内容并不多，如果教师一味地灌输课本知识，而不是从学生的兴趣出发优化和丰富教学内容，容易让学生失去学习的动力，进而被动地参与学习，这不利于提高语文课堂教学效率。因此，教师可从学生兴趣出发，利用多媒体教学技术，根据文章每个段落的内容，加入有关小兴安岭的图片、视频，尽可能还原课文中的景物，让课堂变得生动、有趣，这样有助于学生了解小兴安岭的四季风景，进而产生学习和探究的动力。 2.借助小组合作，营造学习氛围 心理学研究表明，良好的学习氛围有利于学生学习潜能的最大限度发挥，对提高学生学习效率有积极作用。小组合作学习是让学生以小组为单位进行学习，所有学生都能参与其中，可为学生营造良好的学习氛围，是构建高效课堂的重要保障。所以，小学语文教师可借助小组合作学习活动创设良好的氛围，调动学生学习热情，让学生主动对语文知识进行探究，从而提高教学有效性。 例如，在教学《富饶的西沙群岛》这篇文章时，为了激发学生的学习热情，我根据这篇课文的特点，组织学生进行小组合作学习，“这篇课文写的是西沙群岛的美景，大家想不想去看看西沙群岛的美景？”“想！”“现在老师给大家播放一段西沙群岛的视频，回家你们可以跟自己的爸爸妈妈讲一讲西沙群岛的样子，可以扮演导游的身份进行生动的讲解，这样没准就能打动你们的爸爸妈妈，将来抽空带你们去西沙群岛旅游呢！”看着学生激动的表情，我让学生以小组为单位，分别扮演导游的角色，给其他组员讲解，以为回家给爸爸妈妈生动地讲解奠定基础。在这样的学习活动中，学生情绪高涨，非常认真地在做这件事情，其效果要比傳统的教学更能锻炼学生的学习能力。 3.通过开展丰富多彩的教学活动，培养学生的核心素养 在以往的小学语文课堂教学中，教师只是通过单一的课堂讲解方式对学生进行理论知识的传授，学生既没有主动参与的机会，同时也感受不到语文学习的快乐。因此，在核心素养理念的指引下，教师通过开展丰富多彩的教学活动改变了小学语文课堂单一、枯燥的状态，同时也改善了沉闷的教学氛围，激发了学生的学习兴趣。 例如，在教学《司马光》一课时，教师就可以引导学生通过阅读展开自己的想象，实现文章内容的表演与展示，激发了学生的参与积极性。另外，教师还可以带领学生走出教室，走进社会、走进自然，通过对自己周围事物、现象的观察，通过参与丰富多彩的实践性教学活动，将自己学习的理论知识进行实践性的运用，从而逐渐提高学生的语言理解能力、运用能力，有效培养学生的语文核心素养。 针对如何打造小学语文的高效课堂的方法还有许多，以上就此提出几点策略，仅供广大教师以此作为参考。更多地创新方法还需要教师不断地去发现、去探索。教师通过一系列创新方法更大限度发掘学生学习的积极性和主动性。让学生心甘情愿去学习，爱上学习，使学习成为兴趣，进而成功打造成高效课堂。 参考文献 [1]李文龙. 小学语文高效课堂构建策略探析[J]. 读与写（教育教学刊）， 2018， v.15（06）：153. [2]陈华萌. 构建小学语文高效课堂的有效策略[J]. 科普童话：新课堂， 2015（34）：55. [3]刘玉兰， 朱彩霞， 董艳华. 小学语文高效课堂构建策略研究[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2015， 000（031）：243. |
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