| 标题 | 浅谈小学班级管理如何渗透柔性策略 |
| 范文 | 易琼娟 摘要：在小学教学阶段，除了对学生进行学科知识输出之外，德育教育也是至关重要的，这也给班主任的班 级管理策略带来了严峻的考验。 由于小学生年龄较小，自控能力比较差，自尊心和个性都很强，增加了班主任的 班级管理难度。 柔性管理是一种新型班级管理策略，不仅贴合小学生的心理需求，也非常适用于小学班级管理工作。因此，文章主张班主任采用柔性管理策略，以期培养小学生的思想觉悟和道德修养，从而实现满意的管理目标 关键词：小学;班主任;柔性管理 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-254 随着我國新课标教学改革工作的深入开展和推进，小学班主任在班级管理工作中也努力探求更科学的管理措施，柔性管理应运而生。班主任对学生实施柔性管理，不仅可以保障班级管理工作顺利开展，也能完善小学生的心理素养，改善小学生思想道德素质良莠不齐的不良现状，促使学生的知识水平和道德水 平同步提升，进而达成理想的教学目标。 下面笔者就 针对小学班主任工作之柔性管理展开简单策略探讨。 一、 给予学生尊重，赢得学生的支持信任 小学生虽然对世界的认知层面较浅，但是都具有强烈的自尊心，心理上更为脆弱敏感，需要教师采取 柔性管理策略进行呵护。小学生的综合素质还处于 形成和发展阶段，学习和理解能力还比较薄弱。一些学生由于成绩不理想，本身已经非常沮丧，如果在校 园生活中还要承受歧视和冷眼，不仅会让学生的心理 受到伤害，也不利于提升学生的学习积极性。小学生大多不善于表达内在感受，得不到尊重的他们通常选择沉默，但是沉默背后隐藏着的是一颗渴望得到尊重的心。 艾默生曾说过“教育成功的秘密在于尊重学 生”，尊重既是小学生的心理渴求，也是柔性管理策略 的主要内容。 因此，小学班主任在实施柔性管理策略 时，应该充分考虑小学生的心理需求，尽量给予每个学生充分的尊重，使学生感受到来自班主任的爱护和 关怀，同时班主任也能赢得学生的支持和信任，不仅 可以构建良性的班级环境，也能显著提升班级管理 效率。 二、 秉承公平原则，挖掘学生的内在潜能 公平对待每个学生是小学班主任柔性管理策略的核心内容，也是每个学生都希望得到的对待方式。 在传统的小学班级管理工作中，一些班主任经常凭借 个人喜好对待学生，对成绩优异的学生，班主任大加赞赏，对这类学生的错误也是睁一只眼闭一只眼。 对成绩落后的学生，班主任冷漠严厉，对他们的微小进 步也视而不见。这种对待方式缺乏科学性和公平性，在这种管理模式下，成绩优异的学生会依仗班主任的 喜爱，不再严格规范自己的行为，还会滋生不良的自满情绪。 成绩落后的学生得不到重视和肯定，先是委 屈伤心，进而自暴自弃，不努力学习也不再支持班主 任的管理工作。 其实试卷成绩不是衡量学生综合素 质的唯一标准，学生也没有聪明和愚笨之分，每个学生都有自己的能力优势和短板，上帝关上一扇门，必 然会打开一扇窗。 因此，班主任在实施柔性管理策略 时，应该秉承公平原则，对所有学生都一视同仁，不仅 可以培植学生的主体意识，也能挖掘每个学生的内在 潜能，让学生身上的闪光点在柔性管理中释放光芒。例如，班级里某个学生虽然成绩不是名列前茅的，但是性格极佳、拥有一副热心肠，经常帮助其他同学，在学生群体中的人员非常好，在每次的校园活动 中也表现出特别强的管理才能和号召力。 这既是该生身上的闪光点，也是他的能力优势。 班主任在对待 他时应该采用公平公正的态度，切莫让他产生成绩不 够优异就被漠视的感受，然后挖掘他的内在潜能，推 选他为班级的劳动委员，不仅可以服众，也能充分发 挥他的能力优势。这样，班主任在班级管理工作中多 了一个得力助手，学生也更加积极主动地进行自我提升，努力学习弥补知识短板。 三、班主任多与家长互动交流 通过上述介绍，我们可以了解到，小学班主任班 级管理工作难度系数比较高，同时工作量也比较大，而要想提高班级管理水平，还应当借助家校合作来辅 助教学。 所谓“家校合作”是指与家长共同承担起孩子成长的责任，这就需要班主任做好以下内容。 首先，应积极与学生家长进行互动交流，将学生在校期 间的表现及时反馈给家长，以便于了解孩子在校内的 情况，并制定可行的措施加强对其引导，也要学会站在家长的角度上去思考问题，让他们体会到班主任那 种关心爱护学生的热心。 而在与家长进行互动交流 时，还应当虚心听取他们的意见，并将其意见合理地 运用在班级管理工作中来，进而确保学生身心的健康成长。 对于学生学习中存在的不足之处也要指点出来，让他们认识到自身存在的不足之处，以便于更好地配合自己，对不足之处进行优化和调整，进一步提高整体班级管理水平和质量。其次，对于学习困难的 学生也要加强其心理教育指导，不断鼓励和激励他们，全面提高其学习自信心，使他们能够感受到学习 所带来的快乐，从而改变以往对学习存在抵触心理的现状，充分发挥家校合作在班级管理中的优势，并与 学生家长形成一个良好的互动关系 四、双向沟通拉近距离 由于小学阶段的学生年龄较小，因此班主任在进 行班级管理工作开展的过程当中，必然会遇到各种各样的问题。对此，在遇到问题时，班主任必须要有效 地搭建好师生交流的平台，这样才能够有效通过教师与学生之间的互相探讨，使得双方在进行日常的教学 活动中，能够通过彼此的交流获得二者的共同进步。 例如，在日常生活中遇到问题时，教师可以采用与学生进行相互讨论，共同协商解决问题的方式，这样既 能够让学生感受到自身与教师之间沟通的平等性，又 能够认识到自身的主人翁地位，从而也能够保证在此机会下，拉近师生之间的友好交流关系，还能够使得学生的能力获得成长。此外，在进行双向平台建立的 过程当中，教师还需要注意对学生进行适当的引导， 并保证在前期进行交流时，能够有效通过环境氛围的铺垫，使学生敢于表达自我，这样才能够在后续的交流过程当中，使教师听到学生真正的内心声音，从而 保证二者在交流过后，可以通过教师有效的行为调整 来使得学生在此环境下获得全面的发展。 参考文献 [1]许冯香，姚志立.沟通艺术在小学班主任管理工作中的运用探析[J].才智，2020（03）：48. [2]李运香.家校合作在小学班主任管理中的运用[J].华夏教师，2019（21）：88. [3]王国强.浅析小学班主任管理工作中德育教育的渗透[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：42. [4]任淑.沟通艺术在小学班主任管理工作中的运用[J].科教文汇（上旬刊），2015（09）：110-111. |
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