| 标题 | 思维导图在初中英语词汇教学中的应用探究 |
| 范文 | 洪全春 摘要：思维导图作为一种新的高效的学习方法，旨在让学生直观清晰地理解词汇，启发学生的思维，激发学生的学习热情，提高学习效率。初中英语词汇教学的质量会直接影响到学生的英语学习成绩，在英语词汇教学中引入思维导图，能够帮助学生实现对初中英语词汇的有效记忆，进而能够有效提高学生英语词汇学习的质量和效率。 关键词：英语词汇;思维导图;策略探讨 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-320 英语是国际交流中运用频率最高的语言，我国在整个教育体系中也充分展示了英语的重要地位。英语课程是初中一门必修课程，在中考中分值占比与语文、数学相当，初中学生应该对该课程引起充分的重视。教师将思维导图合理地融入英语词汇教学环节中，充分发挥其教学的优势和价值，推动学生形成高效的英语词汇学习方法，促进学生英语综合能力循序渐进地提升。 一、初中英语词汇教学中应用思维导图的必要性 英语是国际通用的语言交流工具之一，同时它也是我国素质教育中的基础学科，对学生的学习和发展有着重要意义，新课程改革视角下的初中英语应当受到与语文、数学同样的重视。词汇掌握是英语学习有效的前提，也是初中英语教学中的一大难点。一方面，学生普遍接触英语时间较晚，初中阶段的英语学习基础不牢固，对于冗杂、繁多的英语单词难以记忆，容易混淆。另一方面，初中阶段的英语实则是进一步对学生的英语学习进行巩固和加强，但教师不科学的教学方式以及对学生实际情况没有确切的把握，导致初中阶段的英语词汇教学很难见到成效。为此基于突出学生主体地位、激发其英语学习兴趣，帮助学生掌握正确的词汇学习方法的教学目标，英语教师就应当充分发挥自身作用，将思维导图和英语教学相结合，提升课堂教学效果。 二、合理引入思维导图 初中生作为独特的群体具有鲜明的学习特征表现，理解力和记忆力相对较弱，尤其在英语新词学习时由于缺乏个人认知，合理引入思维导图可以突出词汇重点鼓励学生依据词性、词义和标准发音进行学习，提升初中英语课堂教学质量，从而显示思维导图的重要性。听说读写是初中英语教学的重要组成部分，教师可以设计课前预习任务使得初中生明确自己的学习难点，从而在课堂环节中提升注意力，思维导图以初中生的思维特性为依据，重视思维的发散性和联想，从而在掌握重点单词过程中培养创新思维能力。 三、培养学生联想思维 运用思维导图辅助英语词汇学习的关键，是借助思维导图，将原本抽象的单词转化为直观的思维动线。学生思考和加工的过程，也是放飞思维的过程，若仅按照概括的方式对多个单词加以归纳，能够达到的记忆效果仍是有限的，需要培养学生的联想思维，打破教学内容的原有框架。举例来讲，教师可以组织学生开展小组合作，先给出几个关键词，要求学生在此基础上开展联想，如设定dream为关键词之一，学生可以随意限定联想标准，可以是dream的颜色，也可以是dream的类型，给学生一定的时间合作绘制思维导图。绘制结束后请每组选择一位代表，用小故事串联的方式，将合作绘制的思维导图讲述出来，并开展互评活动，共同对思维导图的合理性、流程性和正确性展开讨论。 四、通过思维导图，学习新颖词汇 将思维导图科学合理地应用在初中英语词汇教学中，总能给学生带来意想不到的收获。新颖的词汇总是让学生觉得难记，其原因可能是在文中出现的频率不高，但是当它在某篇文章中出现时，许多学生可能认识，但是不知道它的意思，这样不利于学生阅读英语短文。但是我们利用思维导图的方式，对新颖单词进行多加举例，以及找到它的近义词，这样更利于我们记住新颖词汇的意义，还不易忘记。 五、通过思维导图帮助学生区分相似词汇 英语中有许多形义非常相近的词汇，稍有不慎的话就会造成单词的混淆。这也是教学和学习的过程中让教师和学生都比较头痛的问题。而通过思维导图教学的方式就可以很好地解决这类问题。教师可以利用思维导图，将这些难以区分的单词整合到一起，从而对这些单词进行有效的区分。例如，在“little”和“few”用法的辨析上，两个单词的意思一致，如果仅凭单纯的词汇记忆很难明确二者之间的区别。因此教师就需要将这两个单词带入到句子当中，形成两个独立的句子。比如“I just have a few bananas.”和“I have a little money.”。使用思维导图将二者之间连接起来，并在思维导图上通过对比的方式明确二者之间的区别，这样学生就能够全面理解这种差异，并能够将其熟练运用到具體语境中，提升学生的英语应用水平。 六、运用思维导图加强学生的记忆能力 初中英语教师在进行教学时，可以通过布置课后作业的方式，引导学生运用思维导图对本节课进行总结，让学生在制作图的过程中，可以回顾本节课的知识要点以及从中检验出自己对本节课知识的掌握情况，查缺补漏。另外，还能通过对核心词汇的拓展，让学生进一步加深对词汇的记忆，完善自身的英语知识体系。比如，在英语教学中，同一个英语单词可能存在不同的词性，表达不同的词意，而不同的单词又可能表示同一个英文单词，还有的英文单词，加上前后缀，就变成了完全不同的词性。比如，arm可以延伸出farm、army，ank可以延伸出thank、bank、rank等，通过这种思维导图的模式强化单词的词量和记忆，让学生学起来更加轻松。 学生在制作思维导图的过程中，不仅拥有了对词汇的长久记忆，还提高了学习效率和英语成绩。 七、发散思维，培养自主学习能力 初中生的理解力和记忆力相对较弱，他们在学习新单词的过程中存在一定的困难，因此要指引学生课前进行思维导图的应用，鼓励依据词形、词义、发音等内容进行发散性思维，联想自己掌握的单词和词汇，进而找出单词之间的内在联系。通过使用线条、箭头、色彩和各种分支等，绘制具有个人特色的导图，进行个性化的思维导图预习，为进一步的课堂学习做好准备。 在初中英语词汇教学中应用思维导图，能够提高教学质量，并且优化教学效果，深入挖掘学生的内在潜能，可使他们的英语思维异常活跃，学习热情愈发高涨，优质完成学习任务后，综合能力得以全面进步。 参考文献 [1]黄燕华. 浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].亚太教育，2016（07）. [2]毛佳. 初中英語词汇教学中思维导图的应用策略探究[J].英语教师，2018（21）. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。