| 标题 | 提高小学数学应用题解题能力研究 |
| 范文 | 杨完美 摘要：小学数学是小学中需要重点学习的科目，数学相较于其他学科来说具有较强的抽象性，它需要学生具有良好的抽象思维和逻辑思维才能更好的理解数学知识，对于小学生来说具有一定的学习难度。应用题作为小学数学的重要组成部分，是学生们需要重点学习和练习的内容，同时这也是数学中的难点所在，应用题的解答不仅需要学生具备一定的解题能力，同时也是对学生综合水平的考验，只有将所学知识融会贯通才能正确解答应用题。 关键词：小学数学;应用题;解题能力;策略探究 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-351 引言：应用题作为小学数学重点教学内容在数学考试中也占有较大比重，应用题的学习和练习应当引起教师和學生的重视。应用题的解答需要学生具备一定的逻辑思维能力对题目进行深入分析，提炼题目中的有用信息，选择合适的公式加以运算得出最终结论。因此，在实际教学中小学数学教师需要对学生解答应用题的能力进行培养，将解答应用题的方法、规律传授给学生，从而激发学生对应用题的解题兴趣，提高问题解答的正确率。 1、提高学生的审题能力 认真审题是学生做任何题都需要进行的重要步骤，只有了解题目内容和所要解答的问题才能选择合适的方法解题，这样才有可能做对题目。应用题的审题过程对于中低年级的学生来说存在一定的难度，题干中文字教学，蕴含的解题条件也比较复杂，学生们有时会抓不住其中的重要信息，不知哪些信息可用，哪些信息具有迷惑作用，造成解答困难[1]。基于此，教师应当引导学生认真审题，告诉学生正确的审题方法，了解哪些条件是需要运用在解题中，哪些条件已知，哪些条件未知，如何通过已知条件推导未知条件等等，都是学生需要弄清楚之后才能进行答题。 例如，张明有一个小猪存钱罐，存钱罐中有45元，刘红有一个熊猫存钱罐，存钱罐中的钱比张明存钱罐中的钱多两倍，请问刘红的存钱罐中有多少钱？面对这样的题目学生们会奋笔疾书，直接45*2=90得出结论刘红的存钱罐中有90元，但是这样对吗？很明显这是由于学生们有认真审题而造成解答错误，提高中刘红比张明“多两倍”是关键信息，但是很多学生没有认真审题直接将“多两倍”看作“是两倍”从而得出错误的答案。所以 首先需要计算出45的两倍是多少，然后再与45相加得出刘红存钱罐中钱的数量，即45*2=90（元），90+45=135（元），注意题目最后一定要写上答，否则也是会因为失误丢分，即答：刘红的存钱罐中有135元。 2、利用丰富多彩的教学形式提高学生的学习兴趣 应用题的解答对于小学生来说具有一定的难度，如果教师采用传统的教学方法，以讲解式、灌输式的方法进行应用题的教学，那么学生就会出现不感兴趣、上课走神、开小差等情况，对学生今后的学习有一定的影响。所以，数学教师在应用题教学前首先，要对学生的兴趣爱好加以了解，并在编纂应用题时加入学生感兴趣的点，这样才能吸引学生注意力，并跟随教师的讲解思路进行应用题的学习和练习，并掌握讲解的重点知识，从而提高应用题的解题能力。情景创设法便是一个很不错的应用题教学方法，教师可以将学生感兴趣的事物融合在应用题的情境中，从而调动学生的积极性，主动参与到应用题的学习和解答中[2]。 例如，教师可以为学生编创这样一道题目：小白和妈妈一起去游乐场玩耍，他们从过山车上下来向前走了20米到达了旋转木马游乐区，小白和妈妈开心的坐完旋转木马后继续向前走，走了15米到达了摩天轮游玩区，玩耍完毕后他们又向前走了15米看到了碰碰车，请问小白和妈妈一共走了多少米？旋转木马距离碰碰车多少米？这样的题目中包含着大量学生感兴趣的娱乐项目，这能够从很大程度上调动学生想要解答问题的积极性，将学生被动接受的过程转变为学生主动参与、主动探索的过程，这时教师再加以引导学生们便能以最优秀的状态解答题目。这样的教学方式不仅能够调动学生积极性，同时还能够活跃学生思维，使学生顺利分析并解答问题。 3、将应用题教学变得生活化 我们的生活中蕴含的丰富的数学知识，同时数学知识的学习也是为了运用于实际，解决生活中遇到的问题，所以数学教师在进行应用题教学时可以采用生活化的教学方式，将生活实际与应用题相结合。当学生面对富有生活气息的应用题时能够极大调动学生的参与性和积极性，同时也有益于学生理解题目中的信息 ，当学生再遇到类似的问题时能够准确解答，从而提高教学质量。 例如教师在创设应用题之前可以选择班级中的一名学生进行提问，如：张亮同学，请问你的家中有几口人呢？学生回答：共4人，我的爸爸、妈妈、妹妹、还有我。然后教师就可以以此为依据进行应用题的编创：爸爸买了10个小蛋糕，分别给了妈妈4个，妹妹2个，张亮2个，请问爸爸手里还有几个小蛋糕？然后请张亮同学进行解答。通过这样的创设方式学生们感到非常有趣，并且想要进行解答，同时这样的教学方式打破了传统方式的束缚，让学生体会到了学习的快乐，发现了学习的乐趣，在提升学生应用题解题能力的同时还使学生更加喜欢数学的学习，提高学生数学水平。 结束语：应用题的解答对于学生来说有一定难度，对数学教学水平的发展也有一定的影响，数学教师需要在实践教学中不断调整、创新自己的教学方式，以激发学生学习和解题兴趣，使学生主动参与到教学活动中，实现应用题解题能力的稳步提升，实现教学质量的优化。 参考文献 [1]黄泽和. 小学数学应用题解题能力的培养策略初探[J]. 试题与研究：教学论坛， 2019（6）：0152-0152. [2]马金华. 巧学活用，解题达人——分析小学数学应用题解题能力的培养策略[J]. 中华辞赋， 2019， 000（005）：P.173-174. |
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