| 标题 | 浅谈在小数学课堂如何培养学生的合作精神 |
| 范文 | 苏菊芳 摘要：小学数学又是义务阶段中的重要内容，对学生数学兴趣的培养以及综合素养的提升等作用较大。有效的小组合作教学能够促进学生之间的沟通交流，提升学生学习主动性以及积极性，对学生以后的发展具有重要的作用。对此，本文首先对小组合作学习的重要意义进行介绍，然后对小学数学教学中小组合作学习中存在的问题以及优化策略进行详细探究。 关键词：小学数学; 数学教学; 小学教学; 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-09-018 素质教育的发展对学生学习提出了更高的要求，教师不仅需要注重对学生的理论知识教学，更重要的还需要从集体角度出发，加强培养学生的合作精神，使得学生能够掌握更多与人相处之道。而小学数学教学作为一门应用性较强的学科，在教学中加强培养学生的合作精神，既是新课改对数学教学的要求，同时也是提高学生能力水平，促进学生全面发展的途径。让学生在合作中可以增强与他人的沟通交流，提高小学数学教学的效果。 一、小组合作学习的意义 （一）有利于提升学生的团结协作能力 在小学数学教学中，通过将学生分组共同参与学习过程，有利于激发学生的学习兴趣。在学习过程中，小组成员之间能够相互沟通交流，针对学习过程中遇到的难题进行讨论和分析，更好地理解知识点，同时还可提高学生的合作能力。现如今，教学基本形式是以班级为单位开展教学活动，而在传统课堂教学的基础上，可创新应用小组合作学习形式，在对全班学生进行分组时，应注意提高学生的凝聚力，使得在班级中能够营造和谐的学习氛围，促进教学质量的提升。由此可见，在小学数学教学中，小组合作学习方式的应用优势明显。 （二）有利于提升学生的综合能力 在小组合作学习过程中，学生在小组内积极讨论，可培养数学思维能力，在同学之间相互讨论时，鼓励学生勇敢表达自己的看法，分享已掌握的知识点，教师通过观察小组成员的讨论过程，即可掌握学生对于各类知识点的掌握情况，进而激发学生的学习积极性。小学生年龄小，对于新鲜事物的好奇心强，而且思维模式活跃，而不同学生的学习能力和水平有所区别。因此，在小组合作讨论过程中，学生所提出的想法也有很大差异，通过相互交换意见，能够拓展学生的数学思维。教师通过为学生营造轻松、愉快的课堂教学氛围，有利于促进学生数学素养的提升。 二、小学数学小组合作学习的策略 （一）有意义的分组 合作学习是组合团体活动和团体活动教育的一种方式，所有学生都必须参加这个模式，所以，学习小组非常重要。在组成联合小组时，教师必须注意组织的合理性。首先，小组人数必须合理，一般4—6人，人数过多会对学生的交流和个人才能的展示不利，人数过少会对学生的交流和相互支持不利。其次，组织为了确保多样性和互补性，遵循团队凝聚力的原则。教师必须了解学生的知识和学习能力，小组成员人格的差异不仅帮助学生，还能够自我完结和提高，并为学生之间公平竞争打下基础。课堂上，小组成员积极地合作，男女在小组间交流，或是小组间角色的交换和轮换，不仅使学生能够自由融入社会，也改变了学生的长期狀态，一部分学生属于受属状态，其他的一部分学生处于从属状态，保证给学生展示自己的机会。教师不仅要注意学习小组成员的作用，还要改变以往的课程教学方式，可以在课堂的角落里设置一个圆桌，这样很容易拉近学生之间的距离。 （二）培养学生的合作意识 培养学生的合作意识以及能力，首先需要让学生能够接受不同人的意见，学会平衡生活中的各种关系，逐渐克服以自我为中心的心理，在与他人的合作交流中取长补短。培养学生的合作意识以及能力，可从以下几个方面入手：第一，培养学生积极参与课堂教学，在课堂上踊跃发言，避免出现人云亦云的现象;第二，养成倾听的习惯，在生活以及学习中能够学会倾听不同人的不同意见，尤其是那些与自己不同的意见;第三，在遵守课堂纪律的同时提高学习合作的质量。数学教师需要从实际教学情况出发，对学生进行积极地引导，尤其是那些性格内向，不习惯主动与他人合作的学生，更需要提高他们的合作意识。 （三）全班交流评价，教师适当小结 在小组合作学习模式的实际应用中，教师应创建组内合作以及组间竞争的教学机制，摒弃传统教学模式中的不足，充分尊重所有学生。加强教师和学生之间的沟通交流，教师还应为学生之间相互交流创造良好条件，促进学生自主学习能力的提升，同时使得所有学生之间能够建立良好的合作关系，鼓励学生学习丰富的数学知识，提高学习能力。在开展小组合作学习时，教师也应注意耐心讲解，针对大多数学生所反映的问题以及难以理解的知识点，及时提供指导和帮助。在小组合作学习完成后，教师需对学生的学习成果进行评价分析，可根据小组学生的学习表现进行奖励或者批评。 学生看待事物的思维简单，所以，就需要教师根据学生的实际情况，激发学生的学习兴趣，使学生能够主动思考，积极分析。为了确保合作学习的可持续性和有效性，最终创造可持续学习的方法，需要对合作学习进行有效评价。在具体的评价过程中，教师应总结学生的学习成果，并做好汇报工作，同时还应针对合作过程和成果进行评价。比如，教师在学生小组合作学习过程中，观察各个小组的学习情况，然后设置多个奖项，包括“共同进步奖”“最佳沟通奖”等，对小组起到激励作用，使得学生在教师的鼓励下积极参与合作学习。 结语： 小组合作学习可以改变小学生的数学观念，提高学生的学习能力，保证教育质量。因此，教师必须不断学习，加强对集体学习的理解，结合不同学生的学习情况，提高学生的教育效率，提高学生的学习和思考能力。通过相互沟通、交换意见，培养学生消除矛盾、解决问题的能力。教师设定的目标必须要容易分解，以确保团队成员的参加，在明确任务后，学生可以减少弯路，避免盲目学习，取得效果，提高合作学习的效率。 参考文献 [1] 陈精华. 小学数学小组合作学习有效性研究[J]. 教育， 2019（11）：00190-00190. [2] 郭庆顺. 小学数学小组合作学习教学模式实践探究[J]. 中国教育技术装备， 2019， 000（007）：96-97. [3] 王俭. 浅析小学数学小组合作教学的策略[J]. 东西南北：教育， 2020（9）：0013-0013. |
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