| 标题 | 浅谈幸福教育在小学德育教育工作中的应用 |
| 范文 | 谢丽青 摘要：小学班主任必须对德育工作实效低的问题进行反思，认清这项工作中面临的实际困境，并积极寻找可有效突围的方式，让小学生能够摆脱外界因素对自己的负面影响，让学生逐渐从消极状态走向积极状态，形成积极健康的品德价值观。保证德育教育效果的关键在于选用合适的教育方式，本文就从小学班主任的角度，谈谈幸福教育在德育教育工作中的应用，旨在提升教育工作效果，促进小学生健康成长。 关键词：小学班主任;幸福教育;德育工作;困境;工作方式 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-09-043 在小学教育阶段，学生的心理以及思维都处于相对稚嫩阶段，此时在思维方式、学习习惯、情感态度等多方面都存在比较大的培养与引导空间，其中德育教育便是帮助学生健康成长并形成良好习惯、态度的重要教育方式。小学教育中班主任的教育责任就是在于加强所教学生的思想道德教育，有目的培育学生的人生观、价值观和世界观。可是，从当前来看小学班主任的思想道德教育工作并不理想，在教育中如何借助有效方法与策略提高德育教育，真正达到幸福教育的目的属于班主任所必须应对的任务。对此，探讨幸福教育之小学班主任思想道德教育工作的方法与策略应该具有明显的实践性培育价值。 一、小學德育工作的现状分析 义务教育的初始阶段就是小学教育，这也是对学生进行行为观念引导和给予素质养成教育的关键时期，德育教育的目的在于帮助学生树立正向的价值观、拥有良好的思想道德品质，保证小学生当下以及今后的健康成长，德育教育在小学教育中的重要作用与价值不言而喻。但当下小学德育工作在诸多现实因素的制约下，始终难以得到学校领导和班主任的重视，究其原因，一是教师自身传授知识的职责所在，以知识为评价和考验学生关键标准的环境中让教师不得不将更多的心思和精力放在教学任务上，加之根深蒂固的传统教育观念影响，让教师难以快速理解和认识幸福教育在德育工作中的价值。 除此以外，尽管德育教育一直都是小学义务教育的基础组成部分，但由于班主任教师对新时代下德育教育的认知度不高，所以难以在德育教育方面做出创新之举，进而形成枯燥、教育效果不佳且固守传统的教育局面。传统德育教育模式在社会高速发展的过程中已经无法满足小学生的成长发展需求，引领和灌输式的硬性教育方式达不到思想渗透和教育引导的目的，没有围绕小学生成长发展所需的改变调整教育模式，没有体会幸福感的提升是当下德育教育最大困境。 二、小学班主任德育管理策略 （一）加强班主任与学生之间的良好沟通与互动。 1.带着爱走近学生 班主任必须爱自己的学生，这是班主任能够真正走近学生的基础前提。在心中有爱的情况下，班主任要主动关心学生的学习生活，了解学生的日常学习习惯和生活习惯，并了解他们的心理变化、学习生活困惑。而且心中有爱的班主任还能关注到每个学生的个性特征，了解到每位学生的兴趣爱好，并且了解每位学生的家庭环境。当班主任了解了学生的实际情况之后，能够做到共性教育与个性教育的协调兼顾，也能让学生更愿意与班主任进行沟通。 2.带着教育引导学生 班主任既要用真诚的爱心为学生提供关怀，也要带着教育引导学生。小学生在日常学习生活中难免会出现犯错的情况，以往一味批评的行为已经无法起到德育的作用，简单粗暴的方式，缺乏人性和关怀，不利于建立良好的师生关系。因此，班主任应该在学生表现出异样的行为时，善于抓住学生心理特征，对学生的个性品质加以正确的引导，教育和引导学生认识到自己的错误并改正，做学生健康成长的指导者和引路人。 例如，当学生在学习中遇到困难时，一时之间情绪爆发，撕烂了课本。此时班主任就要发挥教育的作用，单独找学生进行交谈，了解学习困难的原因，并表示对学生情绪爆发的理解，教育和引导学生撕烂课本带来的不良影响，引导学生认识到自己的错误。然后和学生一起分析他在学习上遇到的问题，培养学生养成克服困难、突破困难的意志。 3.带着亲和浸润学生 班主任应该具备较强的亲和力，让学生即便是在班主任不主动走近的情况下，也愿意主动亲近班主任，与班主任进行交流互动。可以说，班主任的亲和力与其德育工作的说服力存在紧密的关系。若班主任缺乏亲和力，那么德育工作就会变得严肃和刻板，不利于形成和谐的德育氛围。若班主任具有良好的亲和力，那么他们所开展的德育工作就会更具说服力。因此，班主任应该增强自己的亲和力，让学生能够在班主任极具亲和力的德育工作中接受德育熏陶，真正达到“亲其师，信其道”的境界。 三、改进德育教育方法 伴随着网络技术的持续性发展，幸福教育环境之下德育教育的方式也在不断地改变。虽然借助互联网可以提高整体教学质量，但是其中也不乏存在劣质信息。对此，首先教师需要提高自身的信息接收以及筛选能力，充分理解网络中的优与劣，借助网络技术开展德育教育。可以借助网络途径开展班会，或者是借助微信群等方式讨论德育信息，将某一个德育相关事件当作是讨论对象，让学生围绕着这一些事件进行分析、讨论并最终总结出相应的德育信息与知识，从而促使学生的德育品质得到提高。另外，在德育教育活动中还可以借助各种集体活动进行开展。例如，在运动会等活动中，文艺委员可以带领女同学组建拉拉队，为参赛的同学鼓劲。无论参赛结果如何，都应当以激励性行为为主，让学生可以更好地感受团体意识，借助学生、班级这一团体实现德育教育的拓展，提高德育教育质量。 总而言之，在小学班主任的德育工作中，班主任要做到的就是不断拓宽自己获取学生信息的渠道，提高自己对学生的了解程度，避免自己对学生产生片面的认知，然后在全面了解学生的基础上与学生展开互动交流，通过有效的沟通建立起和谐的师生关系。 参考文献 [1]宋宁德. 小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2017（30）. [2]锦和 钟. 网络时代小学班主任德育工作的挑战及应对[J]. 教学方法创新与实践， 2019， 3（8）：245. [3]高小兰. 网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策探讨[J]. 新一代：理论版， 2019（5）：136-136. |
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