| 标题 | 浅析初中语文作文教学策略 |
| 范文 | 叶金花 摘要：对学生的写作积极性启发、鼓励不足。众所周知，语文写作是语文学科应用的主要方向。写作教学是一个与学生进行互动的过程，在很大层面上需要学生从自身的体验出发，按照相应的写作要求，完成预定的写作任务。本文立足于初中语文教学角度，分析了初中语文作文教学策略，希望具有一定参考价值。 关键词：初中语文;作文;课堂教学 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-09-113 引言：对于初中语文学习者来说，书面表达是其语言应用的主要方向。随着新一轮基础教育课程改革对学生语言应用能力要求的不断提高，如何提升学生写作水平，提高写作教学效果已经成为一个重要的议题。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中语文作文教学策略的研究有着鲜明现实意义。 1重视阅读教学，积累写作语言 写作需要扎实的基础知识提供支撑，而初中生基础知识的积累更多的是通过课文阅读实现。并且初中语文教材中蕴含着许多题材课文内容，学生通过深入阅读和理解探究，可以积累丰富写作语言，在实际写作中能够对课文素材进行灵活选择及运用，改变以往写作泛泛而谈的状况，在这过程中，学生基础知识也会变得更扎实。以《济南的冬天》为例，课堂教学时，教师可以引导学生对整篇课文进行阅读，并在阅读过程中详细标注和记忆优美词句，如“温情、空灵、水墨画”等。在学生对课文描述内容有了大致了解后，教师就可以画出重点段落让学生进行第二次深入阅读，并对作者写作手法进行探究，在这过程中学生也会掌握情景交融、比喻、拟人等写作方式及技巧。最后引入“我家乡的冬天”话题，让学生运用所掌握基础知识及写作手法进行仿写，这样不仅可以促进学生凝练语言，还能引导学生养成良好的积累习惯，为学生后期写作能力提升打下良好基础。 2联系实际生活，掌握写作素材 结合初中语文作文教学现状可以发现，学生写作与实际生活相脱离情况较为普遍，这也是学生写作困难、缺乏真实情感的真正原因。为彻底改变这一状况，教师在作文教学中就要注重引入与实际生活相关联的话题，让学生在思考、探究和讨论中找到更多写作素材与灵感，并在实际写作中加入自己真正的想法与情感，这样写作内容才会变得丰富生动，可读性也会进一步增强。以《阿长与<山海经>》为例，整篇课文中作者细致描绘了“阿长”这一人物，让读者可以从作者描述中深刻感受到作者对“阿长”的思念之情，在教学中教师可以先引导学生对作者描述“阿长”这一人物的段落及语言进行细致分析，以从外貌、身份、性格、细节等方面全方位感知阿长;然后引入实际生活学生熟悉的人物，如：父母、外公外婆等，让学生尝试从多个层面刻画人物形象，甚至还可以让学生加入自己印象深刻的事件，以丰富写作内容和提高作文欣赏价值。 3重视情境营造，实现有效导入 关于情境教学模式，主要针对为开展具有一定情感元素的教学活动，为学生提供适宜的学习环境，充分彰显出情境教学模式所具有的重要教育价值和作用，为学生带来更为形象具体的直观学习体验。在初中语文写作教学的过程中，教师应用情境教学模式，能够获得良好的教学效率。受到素质教育理念的影响，很多教师意识到改进和优化教学模式的重要性。 在初中语文写作教学的阶段，教师需要对新课教学进行适时导入，为了提升学生的学习效率和体验，教师需要重视悬念教学情境的构建，从而实现对写作教学内容的有效导入。通过轻松愉悦、趣味性十足的课堂教学环境，可促使学生对写作产生充足的兴趣和积极性，使学生注意力高度集中于课堂之中，突显出学生在写作课堂教学过程中的主体地位，让学生能够积极、主动地进行相关写作知识的学习。而教师也需要不断地改进和增添教学内容，以学生的兴趣、爱好等情况作为参考和依据，从而确保写作教学效率和质量能够得以有效提高。以《在山的那边》为例，在开展课堂教学期间，教师可为学生设计悬念，引发其深入进行思考：“曾经有一个群体，他们生活在遥远的大山深处，每日都起早贪黑的劳动，凭借自己的劳动付出获得幸福生活。周围的大山使其仿佛和世界隔绝，难以了解到这个世界的样子，那么，假如大家是他们的话，请发挥你们的想象力，你们期望山的那边是什么呢？”经过教师的形象描绘，使学生能够细致了解到大山的样子，并且紧密联系自己，发挥想象力，然后要求学生把想象的部分写下来，达到训练学生写作的目的。如此，有利于提升写作教学的效率。 4积极开展角色扮演，提高写作效率 为了确保学生写作学习效率的有效提高，在开展写作教学的期间，教师可通过组织情境再现或是角色扮演等有关的教学活动，获得良好的成效。以《皇帝的新装》为例，在课堂教学的期间，教师可通过情境再现，指导学生结合故事中的不同角色，任意选择并加以表演。在此过程中，学生体现出不同人物的形象，完成模仿，能够帮助学生进行深入理解。虽然《皇帝的新装》是一篇童话，但从故事中呈现出的主题思想来看，对学生具有很大的教育意义，可以应用到写作训练中。由于这个童话故事反映出现代社会中部分人的行为，此时由教师进行引导，使学生能够联想到中产阶级在整个社会中的地位。其中的两个骗子互相配合，默契感十足，最后成功骗过了皇帝，究其原因，在于当时社会的放纵，凸显出人性中的伪善。而那位敢说出真话的孩子，可谓诚实的象征，反映出当今社会中能够勇敢突破束缚、说真话的人。由此可见，教师借助情境教学方式，可以使学生系统地掌握故事的中心思想，揣摩不同人物的情感與思想，有助于使学生为写作积累更多的素材内容，促使其写作能力得到强化与提升。 结论：总之，在今后的初中语文写作教学优化过程当中，不仅需要提高教师的教学素养，还应该在必要的写作教学环境、教学方法以及教学评价等方面进行系统的完善和提高。只有这样，初中语文写作教学才能够在现有基础上获得更大提升。 参考文献 [1]马顺学.“以读促写”在初中语文写作教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（40）：98. [2]蔡志叶.课外阅读促进初中语文写作教学的作用探讨[J].中学课程资源，2019（08）：12-13. [3]唐建新.紧扣课标，丰富写作实践体验——统编初中语文写作教材特点及教学建议[J].语文学习，2018（01）：62-65. [4]周爱志.初中语文写作教学中情景教学的运用探究[J].新课程（中），2015（11）：286-288. |
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