| 标题 | 思维导图在小学语文教学中的运用 |
| 范文 | 吴小川 摘要：社会在发展，时代在进步。随着当代信息技术的不断前进，教学体系也随之发生了很大的变化。在原有教学基础上老师也在不断地探索着新的教学方法，结合小学生的年龄特点和教学内容，引导小学生应用思维导图进行学习的教学方式登上了小学语文课堂的舞台，实践证明这是一种符合新时代学生的教育模式。本文就从小学语文教学中，合理应用图文结合的思维导图，为学生构建沟通交流的自主学习平台，协助学生记录、梳理、积累、构建以创造语言文字，促使学生养成自主学习能力、理解能力、审美能力、创造能力和应用祖国语言文字的能力等进行浅析。 关键词：小学语文;思维导图;应用 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-09-182 思维导图，也叫树状导图，它看似简单但却高效，在小学的语文课堂上应用覆盖面广阔，它可以帮助使用者将比较抽象的事物变得具体化，梳理繁杂的思路，以一个主题为中心，不断地分化细化，围绕中心主题提炼关键词句丰富中心主干，这种思维导图的学习方法锻炼了学生的综合素养，是一种值得推荐的学习技能。 一、思维导图的概述 思维导图又被称为“脑图”，它是一种放射性思考的具体方法，它拥有图文并茂的特点，拥有一个核心概念，主题的主干作为分支，向四周放射，而每一个分支上又有一个关键词，各个分支组成一个连接的节点结构，就好比是人的神经网络图，对于小学生而言，利用思维导图可以提高学生的发散性思维，让学生更容易理解与掌握知识，对知识进行抽象化的记忆，在小学语文教育中，在语文教师的帮助下，让学生形成课文的层次化结构，让学生更容易理解与掌握文中的重点内容，从而提高学生的记忆能力，使学生的思维得以锻炼，对于语文教师而言，一篇课文中存在着多个对象，存在着多种风格，因此可以利用思维导图将这些风格进行划分，当文中出现了很多人物时，需要对人物进行分类，就可以用思维导图对人物进行分类，如果出现了比较复杂的人物时，就可以运用思维导图中的流程图，可以直观地看到人物之间的关系，事情发展的先后顺序，从而更容易地理解与掌握课文。 二、导读过程 在导读的过程中，教师要引导学生正确的方向，讓学生根据不同的文体形式，梳理整合，让他们积累多种方法，将自身的语感和阅读能力培养出来，使学生的语文素养得以提高。 首先，以人物作为主题，在五年级下册的文章中，有很多文章都是写人。在第7单元的专题中，主要都是写人物，将人物的外貌神情，言行举止，心理活动，生活背景都描写出来。 其次，是将事件作为主题，记叙性的文章一般就是以事件作为主题，按照事件的先后顺序展开描写，可以描写事件的起因、经过、结果，按照这个过程将思维导图绘制出来。 最后，以表现方法作为主题。学生要关注文章中的语言现象、表达方式、谋篇布局，学会遣词造句，发现作品的特点，从而体会其中蕴涵的丰富情感，体会其中的人生哲理，用思维导图梳理自身的见解。 三、导习作过程 在语文的教学过程中，写作过程是更加复杂的，写作过程属于阅读过程的深化与发展。首先，学生需要整合素材构思，写作阶段属于深化阶段，教师在指导学生绘制完思维导图之后，展开写作过程，教师需要引导学生回顾本单元所学习的写作训练重点，让学生能够快速地回忆起来，从而将自己有关写作的相关素材，快速有效地收集整理出来，让学生结合自身的生活经验，结合自己所学的知识，整理新的写作知识，使自身的灵感得以激活，让自己的写作构思变得丰富新奇。 其次，让学生学会对照积累，从而更大程度地提高自身的写作能力，让学生学会对照单元人物中的写作手法，赏析描写人物的精彩语段，看自己能否将文中人物的外貌特征，神态表现，言行举止都分析出来，从而深刻地走进人物内心，将人物的性格特征和品质特点都展现出来，学习更多的描写技巧，并且要学会运用多种技巧、表达手法以及修辞手法，不断提高自身的写作水平，让自己的写作构思变得灵活，具有艺术性与创造性，完善自身以往写作过程中存在的不足。 四、思维导图的具体应用 （一）提高学生的概括能力 在小学阶段，学习语文可以有效提高学生的概括能力，在语文的学习之中，可以培养学生的语文素养，教师要引导学生通过思维导图，掌握关键词关键句。思维导图中的规则就是保留分支上的关键词，而这些关键词都是在反复推敲与琢磨之后保留下来的，思维导图就需要将这些关键词串联起来，从而让学生勾画出文本的整体样貌，在一系列的思维过程之后，可以将学生捕捉关键信息的能力得以提高，让学生学会从复杂的事物中去寻找关键的线索，去寻找蛛丝马迹，让学生能够举一反三，能够概括文本的关键信息，在教学中掌握重点难点，从而使学习效率得以提高。 （二）增加学生的主观能动性 构建思维导图有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，让学生拥有自主学习的主观能动性，训练自身思维，小学生的好奇心都比较强，因此他们会对教学内容产生比较丰厚的兴趣，利用思维导图的特性，将自身的思维得以扩散，从而达到主动学习的目的。但是要想设计出科学合理的思维导图，教师要结合实际的教学内容，设计出科学合理的内容，以免造成学生分心的现象，由于思维导图具有放射性特征，因此学生容易产生联想，如果教师引领得好，就可以丰富学生的思维，丰富学生的知识，教师在设计思维导图的内容结构时就要设计好，除此之外还要注意颜色，字体以及图形，从多方面将学生的积极性调动起来。 结束语 对于学生而言，养成借助思维导图的学习模式，能够提高学习效率，理清学习思路，也可以使老师清晰地看到学生的学习过程，发现其中所显现出来的问题，并有针对性地给出指导意见和强化教学，提高教学效率的同时对学生的综合素质的发展、核心素养的提高都有很大的积极影响力。 参考文献 [1]文小红.新课程标准和核心素养理念下对运用思维导图进行阅读教学的研究[J].新教育时代电子杂志：学生版，2019（23）. [2]郑亚芬.学科核心素养理念下运用思维导图开展小学英语写作教学的探究[J].小学生作文辅导：语文园地，2019（4）. |
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