| 标题 | 探究在小学语文教学中开展个性化阅读的策略 |
| 范文 | 潘洪源 摘要：在新课改的推行下，教师秉承着“以人为本”的理念，对阅读做到个性化设计，激发出学生潜在的主动意识，使之在阅读时萌生出好奇心并转换为求知欲，紧跟授课节奏去探究，能够运转思维而使之打开以往被禁锢的想象空间，感受到语文魅力，带着热情参与后续课堂活动。基于此，以下对在小学语文教学中开展个性化阅读的策略进行了探讨，以供参考。 关键词：小学语文教学;个性化阅读;策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-09-218 引言 个性化阅读在小学语文教学中的有效性运用，推进小学语文阅读教学有效性的开展，关注学生个性发展，教师根据学生个性要素，组建个性化的阅读活动，进而提升学生的阅读能力，彰显个性化阅读在小学语文教学中的运用价值。因此，在小学语文教学中，教师要践行素质教育理念，重视个性化阅读实施，为学生提供个性化阅读平台，提升学生阅读兴趣与能力，进而促进小学语文教学质量的提升。 一、给予足够空间，激发主动意识 年龄的特点使学生好玩并有着充足精力，同时也萌生了表达欲，教师以此为切入点来设计个性化阅读方案，使学生的主动意识被激发，是其能够独自在阅读时或面对的挫折时先思考再行动，锻炼其综合能力。在阅读环节中，教师通过有针对性的点拨让学生来感悟作者的潜在情感，使学生在阅读时从不同角度去进行理解，同时在表达时发挥出其个性化特点。例如，在解读《大禹治水》时，应在阅读中对民间传说做到了解，因此教师在小组合作中让学生对大禹治水的原因和过程等做到准确把握，也在揣测中对识字能力进行有效提升。教师以“文中传递了什么精神”为主线来进行讨论，使学生在足够空间中从自身能力所及出发而进行回答，由初步感知而深入至人物精神探究过程，从而在情感中懂得不怕辛苦的精神。在问题引导的方式下，给学生带来不同程度的启发，让其主动意识被激发，在师生共同努力下对阅读能力进行极大程度提升，共创辉煌。 二、寻找文章韵律，让学生体会阅读之美 在小学低年级的个性化语文教学方案设计中，让学生注重语文韵律的学习十分重要，学生会从朗朗上口的文章中寻找语文韵律之美。逐步养成学生语文诵读的良好习惯，在清晨起床或者放学后，通过韵律的文章诵读，增强学生的语文文化底蕴。例如，在一年级下册《古对今》一课的教学中，让学生根据文章的韵律以及每组反义词的理解，强化学生的朗读习惯，注重培养学生有规律的背诵和记忆，有效地增强了学生的语文阅读基本功。 三、创设个性化阅读情境 阅读是一个获取信息、处理信息、同化信息的过程，是在个体已经获取的信息层面中，通过个体的思维活动，对知识信息不断发展与丰盈的过程。根据阅读的这一规律，需要在个性化阅读实践中，为学生创设个性化阅读情境，提供实践、感悟、认知的平台。以此平台为例，促进学生良好的实践与体验课程信息。而在小学语文教学中，个性化阅读的实践，可运用情境教学模式，在情境教学的辅助下，创设个性化阅读的情境，为学生提供知识认知、输入、实践的平台，进而使学生在平台实践中获取知识信息、知识能力、知识素养。例如，学习《乌鸦喝水》一文中，教师以个性化阅读为教学设计方向，提前让学生阅读课文，掌握课文信息内容，使学生对课文信息进行全面性了解。然后，教师在课堂教学中设计个性化阅读活动，在课堂教学中教师引领学生进行实践，借助多媒体教学工具，展示图文并茂的课文内容，将乌鸦喝水的具体画面进行呈现，吸引学生的目光，然后教师提出问题：“乌鸦是如何喝到水的？”，让学生再一次阅读课文，并且将描述乌鸦喝水的语句画上，进一步品味语句之美，能够为学生今后写作奠定基础。 四、应用信息化教学模式，让学生充分把握文章的细节阅读 每篇文章都有详写和略写的地方，只有让学生把握好文章详细部分的细节描写，才能让个性化阅读教学作用发挥到最大。信息技术教学让学生的学习更为便捷、理解更为有效。例如，在进行四年级下册老舍的《猫》一文的教学时，通过制作微课，让学生在课前充分预习文章，充分理解文章所描写的猫的特点，为课堂教学做好鋪垫。 五、借助双向互动，强化创造能力 新时期下，教师借助双向互动，对阅读做到个性化，学生自身所蕴含的创造力得到极大程度释放，将师生定位互换而突显“以人为本”。例如，在阅读《圆明园的毁灭》时，首先播放出历史资料，将还原化后景色展现，再与被破坏后景象进行对比，在震撼感中激发出学生对侵略者的仇恨，同时也强化其中华使命感，能过行动去捍卫祖国尊严。其次，学生对圆明园被破坏的过程产生好奇并转换为求知欲，使学生带着热情去阅读，也能够让其信息收集能力得到不同程度的提升。最后，教师不再将自身思维模式传递给学生，而是让其去探究，使之创造性与阅读结合，能够使被动位置转换，让其个性在阅读中发展，强化学生的潜在创造力。 结束语 一千个读者眼里有一千个哈姆雷特，强调的就是每个人对于作品阅读的不同理解和感受，重要的是让学生学会培养自我思考的能力、对于知识的理解和辨析能力，以及取其精华、去其糟粕的能力。只有个性化的语文阅读教学，才能让学生成为一个语文文化情感丰盈、文章基本素养扎实、能写出真情实感的灵活个体。因此，个性化阅读教学需要教师指引学生寻找作者的写作特点、文章的成文背景以及相应的文化情节。 参考文献 [1]段淑萍.个性化阅读在小学语文教学中的运用策略探讨[J].读写算，2019（35）：122. [2]潘红梅.浅析个性化阅读策略在小学语文教学中的应用[J].考试周刊，2018（69）：49. [3]黄丽.如何在小学语文教学中开展个性化阅读[J].语文天地，2017（06）：79. |
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