| 标题 | 谈高中物理教学中核心素养的培养措施 |
| 范文 | 张安逸 摘要：在新课程改革的背景下，高中物理教师的授课方式在不断优化和完善，物理作为一门逻辑性、思维性较强的科目，需要教师对学生进行耐心的引导。高中阶段的学生已经具备了一定的认知，在这一时期，提高学生的物理学习水平，发展学生的物理核心素养对于学生的整体发展有促进作用。所以，作为新时期的物理教师，应该明确自身的职责，不断探索多样化的授课方式，调动学生的积极性，培养学生的物理核心素养，从而促进学生的全面进步和发展，为实现”立德树人”的培养目标而努力探索。 关键词：高中物理教核心素養培养措施 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-09-069 引言 在新课改背景下，核心素养已成为一个热点话题，若能将培养核心素养融入高中物理教学之中，定能使当前的物理教学更加符合新课程标准与新课程改革理念。在高中物理教学中利用有效性策略来培养学生的核心素养，更能提高学生的实验能力、操作能力以及解决实际问题的能力。 一、培养学生在物理学习中的自主学习能力 在课程改革和素质教育快速发展的时代背景下，经过教师和学生的共同努力，当前国内高中物理已经逐渐进入到培养学生核心素养的阶段。核心素养的培育将直接影响到学生未来在社会上的发展。学生的物理学科核心素养也将影响到学生在物理教学中的学习质量和效率。为了提升学生的物理学科核心素养，并且将核心素养作为物理学习的基础，教师需要提升实践教学的内涵和意义，同时关注培养学生核心素养的相关设计，根据学生的实际情况制定出与之相应的教学计划。在实际的教学实践中，教师要清晰地认识到自身在物理教学中的组织者定位，教师的教学能力和态度将直接影响学生，并且对课堂学习的氛围造成影响。如果教师教学方式过于无趣和枯燥，那么必然会导致学生丧失对物理学习的兴趣，这种学习过于被动，也很难真正提高学生的物理学习水平。教师必须要坚持以学生作为教学的核心，坚持以学生为本的教学原则，让学生占据课堂上的主动权。例如，在讲解摩擦力这一知识点时，教师应当让学生直观地感受到摩擦力的具体特征和性质，设计一些形象的实验，让学生感受到影响摩擦力的因素，以及摩擦力方向、互动摩擦力、静摩擦力的关系等等。学生在这种直观的实验中，对实验的结果进行分析，从而总结出物理规律和物理概念。教师基于相应的引导，让学生从中探索到学习的快乐，并感受到物理实践和物理的趣味性。教师还可以通过任务型和启发式的教学，让学生在完成学习的过程中能够正确地掌握物理知识。 二、注重实验教学，提升学生实验素养 一方面，教师应提高对于实验教学的重视度，将实验教学作为物理教学开展的一项关键环节，积极引导学生进行物理实验，并细致地观察与分析物理实验现象，促进学生深入地理解和掌握物理知识，提高学生的学习成效。另一方面，开展物理实验教学，能够在较大程度上激发学生学习物理知识的兴趣，让学生能够积极主动地参与到物理实验过程中，久而久之，能够有效提高学生的实验素养，进而提高学生的核心素养。例如，在学习高中物理必修一《实验：探究力的平行四边形定则》一节的时候，要让学生经历从提出问题、设计方案、进行实验、处理数据、得出结论的完整过程。学生在经历了两个力共同作用和只有一个力作用产生了相同效果的生活体验中自然引发出“合力和分力有什么关系”“如何研究二者的关系”的问题。教师将学生的思维引导到“如何找到两个分力和它们的合力”“如何确定两个分力和合力的大小和方向”以及“如何表达出这三个力”“怎样寻找两个分力和合力的关系”上，教师要充分相信学生并发挥学生的主观能动性，让学生进行严谨科学的实验和大胆的猜测验证，并最终得出结论，这个过程中对学生科学品质和科学思维以及能力的培养非常重要。高中物理的实验不同于初中物理实验，高中物理实验更加定量，更加科学严谨规范，实验教学是发展学生科学素养的很好的方式之一。 三、在高中物理中利用新技术增强学生对于物理知识的理解 在物理观念核心素养的培养中，学生也应当具有主动探索的意识，而不是将物理教学和学习视作一种简单的浅层学习。所以教师在教学实践中导入物理知识，可以利用现代技术等导入到教学实践中，将一些较为晦涩和抽象的物理知识，以更加形象的方式表现出来，以此提升学生的物理观念。例如，在讲解“力的合成与分解”课程中，教师可以围绕着中学物理作为教学的基础，将力以更加形象的方式展示出来，让学生对于力产生更加清晰的了解和认识。此外，学生还能提升物理的理念，通过自身的实践，以及教师提供的形象化教学，对力这一种抽象概念有清晰的认识，同时理解力的合成与分解，产生对物理知识的深度理解与认识。当然在力的合成与分解中，需要验证平行四边形法则。这种试验较为简单，但是往往会受到不同因素的影响。教师可以帮助学生讲解细分步骤以及相关的注意事项，让学生正确掌握弹簧测力器的使用方法。学生根据教师提供的方法进行测试，并选择对实验数据进行记录，最后师生共同分析相关的数据，并对实验过程和相关的物理知识进行反思。 结束语 综上所述，物理是高中阶段学生学习的一门重要学科，对于学生的全面发展有重要推动作用。在日常的教学中，教师的目的不只是为了教会学生一些知识原理，更是为了引导学生用所学知识去解决一些相关的问题，发展学生学以致用的能力。所以，作为物理教师，要明确自身的职责，不断探索多样化的方法，提高学生的分析问题、解决问题的能力，从而促进学生物理核心素养的有效形成。 参考文献 [1]许有强.高中物理学科核心素养培养策略[J].课程教材教学研究（教育研究），2020（Z6）：57-58. [2]韦积军.高中物理教学中物理核心素养培养的方法及策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：281. [3]梅玉明.高中物理教学中培养学生核心素养的措施分析[J].教学管理与教育研究，2020，5（10）：89-90. |
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