| 标题 | 基于分层教学视角下的初中语文作文策略 |
| 范文 | 郭艳生 摘要：随着素质教育的不断深入，在初中语文作文教学中，需要教师能够采用有效的教学方式，提升其整体的教学质量和水平。基于此，在本次研究中就结合初中语文作文教学中存在的问题展开研究，加强分层递进法的使用，通过采用步步追问法，以构建高效的语文作文课堂，提高学生的写作能力和水平，为初中语文写作教学活动提供有效参考。 关键词：初中语文;分层式教学;教学策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-09-305 當下的初中语文教学，部分初中语文教师还是思维守旧，满堂灌教学，对所有的学生都进行同样的教学方法、设定同样的学习目标。教师的教学进度较随意，不能够真正地了解到学生们的实际学习情况如何，因此也无法做出正确的调整。在这样的教学背景下，很多初中生对于语文学习兴趣逐渐丧失。如果教师不能够及时地解决这一问题，就会严重影响到教学的开展，更无法提升学生学习语文的积极性，提升语文课堂教学的有效性。分层教学、因材施教就是教师解决这一问题的有效方法之一。 一、初中语文写作教学中存在的问题 （一）学生缺乏学习兴趣 在初中作文写作教学活动中，大部分教师仍旧沿用传统的教学观念和教学方式，从而降低了初中语文作文教学的整体质量和水平。随着素质教育的不断深入，在现阶段的初中语文作文写作教学中，为了有效提高学生的写作能力，教师要加强教学内容的整合，综合利用现代化的教学观念和手段，以全面提升初中作文写作教学的整体质量。但由于大部分教师没有充分意识到初中写作教学与小学写作教学之间的差异，在具体教学活动中缺乏有效的教学创新，整个教学过程具有很强的盲目性，难以激发学生的写作兴趣，同时还让学生形成了畏惧心理，存在很强的抵触情绪。单一的教学模式，难以为学生提供一个良好的学习环境，教师占据主导地位，与学生缺乏有效的课堂交流和讨论，难以全面加强对学生自主学习能力的培养，降低了初中作文课堂的趣味性。 （二）缺乏有效教学实践 有效的实践教学能够不断丰富学生的写作内容，让学生在写作的过程中能够融入真情实感，增强文章整体的可读性。而在现阶段的初中作文写作教学环节中，为了应付升学考试，教师更加注重培养学生的写作技巧，过分强调技巧性的教学，缺乏有效的教学实践，其实际的教学活动达不到学生的学习需要，降低了初中语文写作课堂的有效性。教师忽略了学生的主体地位，在写作教学活动中，难以让学生进行自主学习，限制了学生的思维发展，不利于提高学生的写作能力。写作来源于生活，在写作教学活动中，教师要结合现实生活中的内容积极开展有效的教学实践活动，带领学生加强观察身边的事物，而结合更具有新意的写作素材，有效提高学生的写作水平。 二、分层递进法在初中作文写作教学中的应用策略 （一）合理安排教学内容，激发写作兴趣 在初中作文写作教学中，为了有效提高学生的写作能力和水平，教师要考虑到不同年级学生的学习和基础知识储备，合理安排相应的教学内容。通过这样的方式，有效保障初中作文写作教学活动能够综合满足各年级学生的学习需求，全面加强对学生写作能力的锻炼和培养，有效激发学生的学习兴趣，以构建高效的写作课堂。针对初一年级的学生，教师要结合相应的教学内容，以有效激发学生的写作兴趣，帮助学生有效地从小学语文作文写作向初中语文作文写作过渡，强化学生的学习意识。在具体教学中，教师可以通过采用步步追问法，让学生能够深刻了解到小学作文写作和初中作文写作之间的差异。结合有效的问题引导，让学生能够在思维上进行有效的转换，强化学生的学习意识。针对初二年级的学生，教师可以通过有效的写作引导，让学生能够对语文写作有一个更深刻的认识，帮助学生不断完善其写作的整体框架。让学生能够学会应用具体的事例来不断丰富自己的写作内容，增强文章整体的可读性。而通过采用步步追问法的教学方式，结合有效的问题引导，让学生能够加强学习反思，有效明确其学习过程中存在的问题和不足，在写作的过程中能够有效地改进，提高学生的写作水平。针对初三年级的学生，在写作教学活动中，教师要加强教学内容筛选，结合更具有针对性，能体现出学生写作水平的内容，进一步增强学生的共情能力，让学生在写作的过程中能够融入真情实感，有效提高学生文章整体的感染力。在初中作文教学中，通过有效的分层教学，综合不同年级的学生采用更具有针对性的教学计划，保障作文教学活动能够落到实处。 （二）做好教学进度调整，强化写作过程 在写作教学活动中，教师要综合考虑到学生学习能力对写作教学过程带来的影响，通过有效的分层教学不断强化学生的学习意识，在激发学生写作兴趣的同时，结合有效的教学活动，引导学生加强知识的积累，培养学生的创造性思维。针对层次较低，基础知识较薄弱的学生，在写作教学活动中，教师要更加注重基础知识的教学，以有效提高学生的学习能力和理解能力。在整个教学活动中，更加注重对学生写作兴趣的激发，帮助学生有效克服恐惧心理。针对基础知识较扎实，语言表达能力较弱的学生。在写作教学指导中，教师可以带领学生积极开展相应的阅读活动，让学生在阅读的过程中能够积累写作的技巧和经验，并将其应用到具体的写作过程中，以此提高学生的写作水平。例如，在课堂教学中，教师可以指导学生加强情节的构思，从文章的正面、侧面等多个角度来进行深入地思考探究。而通过加强文章语言、动作的描写分析，让学生在仿写的过程中，提高学生的写作技巧和能力。通过强化训练，开展针对性的写作练习，全面提高学生的写作能力。 总之，将分层递进法应用到初中作文写作教学中，能够提升其整体的教学质量，加强对学生的思维引导，满足不同学生的学习需求。而加强步步追问法的使用，使得整个写作课堂能够充满趣味性和引导性，端正学生的学习态度，更加关注学生的情感需求，通过有效的情感渗透，构建高效的写作课堂。 参考文献 [1]解环宁.初中语文作文教学的有效策略探究[J].文化创新比较研究，2020，4（14）：147-148. [2]徐微.初中语文教学中微写作助力作文教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：111. [3]孙晓璐.浅议初中语文作文教学困境分析及对策[J].信息化建设，2016（04）：207. |
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