| 标题 | 论提升小学数学高年级教学提问有效性的策略 |
| 范文 | 黄丽光 摘要：如今教育资源正在逐步向数学方面均摊，小学作为学生发展的一个重要阶段，在实际教学过程中小学生的数学能力的提高很大一部分取决于教师的教学方式，对于所有学科课堂而言，提问是老师教学方式的一个重要环节，在数学这一学科上，提问对于倒逼学生进行数学能力提升而言占据着至关重要的地位。 关键词：教学提问;提升效率;策略;小学数学;高年级 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-09-374 在学生数学能力的培养道路上，老师应当是引导者和参与者的身份，学生的核心数学素养的建立应当从早期抓起，尤其是小学高年级，这一阶段的学生有更加自主的思考能力，对于数学有着启蒙式的理解，在这一阶段，提问是老师进行适当的引导和参与的一个很好手段。但如今的小学数学提问效率仍然存在着一定的缺陷，以下将从几个方面进行分析和论述。 1改进课堂提问方式 课堂的提问方式是课堂提问的一个重要要素，传统的提问方式固然拥有其自身的优势，比如拥有很好的覆盖范围，由于传统的提问方式通常伴随着奖励和惩罚，因此提问时能够向学生施加一定的压力，比如回答对问题加一分，回答错问题可能会扣分甚至是轻微的体罚，这在一定方面上可以督促学生对数学的学习，但这种传统的提问方式仍然存在着自身的局限性，新时代小学高年级数学老师应该尝试着去找准符合自己的一套提问教学方法，在不断探索的过程中，自我总结，让课堂的提问变得更加高效率。所以一下两点是应该注意的。 1.1找准问题，引起学生课堂兴趣 提问都会涉及到问题，提问的好坏在问题被设置时以及被决定了一半，好的问题会使提问在质量上赢了一半，同样设置的问题并不太好，也会决定着这次的提问已经掉了一半的质量，所以我们教育者在问题的设置方面要下一番功夫，问题既不要太难也不宜过于简单，杜绝偏、怪，要时刻记住，教育者的主要目的是让学生获取知识，而不是设置问题为难学生，比如我们应当深抓课本内容，本着严谨的态度学习上面的内容，在设置问题时也要结合课本，即问题要接地气，同时问题的表现方式也很重要，如果仍然是传统的问题，枯燥性仍然是提问的一大绊脚石，所以我们可以以学生喜欢的事物或者当下流行的事物为载体设置数学问题，这一能够引起学生们对课堂提问的兴致。 1.2重视以提问来启发学生用不同方式答题 事物的正确答案并不只一个，我们每个人对问题的理解层次不同，而且资料答案上面都是写着仅供参考，也就是说明了，数学问题可能答案是确定的，但是解题的过程并不是一成不变的，我们教育者应当引导学生去主动探索问题的不同解答方式，让学生拥有答题的思辨性是至关重要的，只有培养出学生的这种思考方式，才能让学生在回答提问的过程中具备主观能动性。 2重点关注问题的发散性 问题的设置不应当仅仅是应试性的，更多的是培养学生解答核心素养，让学生在回答问题的时候，找准自身的定位，认清回答问题的思想多维度，从多个方面对问题进行思考，必要时可以提高自身的维度，从而在解答问题时做到降维打击的效果，这样才是我们数学教育者在提问时应当保持的初心，这也是课堂提问高效率的根本目的。 3重视课上提问的乐趣性 传统课上提问总是给学生一种压迫感，提及提问，大多数人的回忆都是胆战心惊，所以我们新时代小学高年级数学教育家应当在这方面反思的是：学生是否需要这种充满压迫感的过程？提问为什么会出现枯燥感和压迫感？我们教育者应当从中总结到什么？我们该如何对此进行改进？这些问题是我们应当着重处理的问题，所以在以后教学中，老师可以从一下两个方面对教学方式进行符合自己教学理念的相关改进。 3.1提问时注重知识与实践的相关联 数学是为生活服务的一门学科，我们不能脱离实际来讨论数学，也许有脱离实际进行的数学研究，但最终这种研究都会回归到实际应用当中，高等数学如此，我们的小学高年级数学教育更应该贴切实际，所以教育者应当注意提问的相关知识不要脱离实际，不要弄一些过于高深的问题，比如在给学生讲组合图形的面积时，教师可以用实际图形来进行拼接组合演示，让学生将问题抽象的事物转化为具体可见的事物，更加利于学生对教学内容的理解，也可以借此提示学生在实际解答时可以将抽象的问题用实际问题来构建出来，更加方便解答，培养学生问题转化的能力。 3.2提问中重视位置的互换 传统的提问方式是固定的由讲台上的老师来进行出题提问，而台下的学生则是聆听者和被提问者这一身份，老师作为问题的提出者，毕竟是存在主观性，问题是否全面、是不是贴切学生的目标的知识点，是不是符合当前的学生的学习进度，所以老师让学生与学生之间互相提出问题，提出问题需要对相关知识点有很好的掌握，一方面可以锻炼学生了解知识点，另一方面老师可以根据学生提出的问题反向的推出知识点的漏洞。 总之，在使課堂提问更加高效的路上，需要的不仅仅是老师的参与，更重要的是激发学生的主观能动性，培养数学综合核心素养。 参考文献 [1]李亚红. 提升小学数学高年级教学提问有效性的策略分析[J]. 新课程（小学）， 2015（8）：00113-00113. [2]王静. 小学数学高段课堂提问有效性策略分析[C]// 教育理论研究（第二辑）. 2018. [3]李明学. 提升小学数学高年级教学提问有效性的策略分析[J]. 当代家庭教育， 2018， 000（010）：P.122-122. |
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