| 标题 | 小学数学师生互动高效课堂构建研究 |
| 范文 | 曾维强 摘要：随着我国教育不断深入，构建小学数学高效课堂已成为当今教育改革和发展的重点教学目标。培养小学生的核心素养这一教育理念，受到越来越多人更多的关注，对于小学数学教师所开展的教学工作也提出了更高的要求。提升学生的课堂学习效果，需要教师激发学生成为课堂学习的主人，积极参与课堂教与学的活动;通过老师和同学之间的对话来获得知识，激发思维，形成能力。本文就小学数学课堂互动的构建和推进的策略等进行探讨。 关键词：核心素养; 小学数学; 互动课堂; 策略研究; 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2021）-10-020 教师与学生、学生与学生之间依据课程内容开展一系列的交流、沟通活动，这些都属于课堂互动，能帮助学生交流数学学习思想、借鉴数学学习方法等，最终实现数学知识的有效传输，并提高学生的学习能力。为了进一步提高课堂教学的有效性，小学数学教师需要立足于整体，选择符合学生学习需求、兴趣爱好的探究活动，并有意识地引导他们投入课堂探究、学习之中，提高课堂教学实效性。 一、运用问题导学法实现师生互动 小学生年龄小，生活阅读较少，但是其本身对一些新鲜、有趣的事物有着强烈的好奇心。所以，教师可以借助问题导学法来促使学生发散思维，展开深入探究，并在课堂提问、回答中实现师生之间的有效互动，完善学生的知识结构，提高课堂教学效率。以《圆柱与圆锥》教学为例，教师可以通过具有层次的问题来带领学生分析教材内容，通过“认识模型—制作模型—了解概念—计算表面积和体积”这一顺序开展课堂问答活动，进而开发学生的数学思维，使学生在思考、分析中掌握所学的知识重点，完成教师所布置的课堂学习任务。再以《三角形》教学为例，教师可以先提出问题让学生进行思考：“某一天是同学A的生日，他的好朋友送给他三根非常漂亮的金属条，同学A非常喜欢，打算将其制作成一个三角形的镜子，但是经过一番研究之后，同学A发现无论怎么弄都没有办法将其制作成一个三角形，你们知道为什么会出现这种情况吗？”并在大屏幕上展示出三根金属条的图片以及长度参数。在听到教师所提出的问题之后，学生的学习欲望被激发出来，开始与其他同学展开积极的讨论，并运用课前准备好的工具进行实践操作。学生经过讨论分析，得到原因：同学A的三根金属条中有一条的长度太长，另外两条金属条的长度加起来无法超过最长的那一根。此时，教师合理引导，学生很快就得到了三角形的规律。在教学环节，教师通过问题的提出激发学生的学习兴趣，并给予学生独立思考、学习的机会，学生在实际操作中进一步分析所学知识，进而完成了知识框架的构建。 二、优化教学内容，引入游戏教学法在兴趣中学习 数学内容具有较强的逻辑性、内容抽象性等特点，这是有别于其它学科的。但是数学学习也可以变得丰富多样、富有趣味性，教师要勤于思考，精心设计教学课程，不断优化教学内容吸引学生的学习兴趣，借此增加学生学习动力。传统教学方式方法注重理论讲授，内容和形式不够创新、吸引力不足，必须引入其它形式的教学内容，以此抓住学生的学习兴趣。因此，教师应重新梳理教学思路，应注重创设新颖的游戏活动，将游戏与课堂教学相互融合，确保学生可以在游戏活动中学习更多的知识。 例如，教师在《小数的意义和加减法》这部分内容进行讲解时，首先可以从教材出发，让学生通过理论知识了解小数相关的概念。为了能够让学生更加深刻地认识小数和了解小数，教师可以准备一些如“小卖部”“比身高”等小游戏。在“小卖部”的游戏中，教师可以将玩具、书籍、学习用具等物品摆放在课桌上，并标记清楚每件物品的零售价格，将元、角、分不同面值的人民币进行整理。依次邀请10名学生上台参与游戏，并把准备好的人民币发放给学生，让学生使用手里的钱购买相应的物品。学生在交易过程中，通过手里的钱和价格对比来计算出差额，合理安排用多大面值的人民币来购买。教师将数学知识与日常生活紧密联系在一起，不仅能够加强学生对货币的认识和应用，还能有效提升学生的数学综合能力。 三、做好互动评价，提升互动效果 互动评价是互动课堂中的一项十分重要的内容，因为互动评价不仅仅是教师对于学生表现的客观评价，也是学生对学生之间的客观评价。通过这样的评价，不仅可以提高学生的学习热情和自信心，也可以让学生在评价中感受到自己的优点和缺点，从而进行改善和进步。而且互动评价也可以为学生打造一个互相学习的平台，学生通过评价同学的过程中，可以学习到同学的优点，取长补短，及时改善自身的不足，从而更好的发展。 在《时、分、秒》的教学过程中，在进行拍手互动游戏的时候，教师可以鼓励学生以小组为单位进行互相评价，在这个过程中，有些学生就会发现自己的同学有的拍手节奏太快，有的拍手节奏太慢，有的拍手节奏刚刚好，就是一秒钟，他们通过对彼此的评价可以更好地认识到一秒钟的概念，也可以达到一个愉快的学习氛围，不仅加深学生之间的感情，也可以提高学生的学习热情。因此教师在互动课堂中，一定要注重对于互动评价的设计，只有及时地对学生进行客观地评价，才能引导他们更好的成长。缺乏评价这一环节，学生就发现不了自身的优缺点。在互动评价中，可以帮助学生建立学习的自信心，发现同学之间的优点，从而更好地完善自身。教师在课堂中也要及时地对一些表现好的学生进行赞赏，以提高他们的学习热情，而对一些学习进展比较慢的同学，教师要耐心地进行指导和鼓励，慢慢帮助他们建立学习的自信心，帮助他们发现数学学习的技巧和魅力。 结语： 新课标理念下，课堂活动应当是教师、学生共同完成的，唯有师生之间相互配合才能充分发挥“教”与“学”的作用。對小学数学教师而言，如何在数学课上与学生之间开展积极的互动是一个非常值得思考、研究的问题。教师需要设计互动环节，以吸引学生的注意力。 参考文献 [1]?梁长安. 如何在小学数学课堂中实现有效的师生互动[J]. 语文新读写，2020（1）：55-56. [2]?黄月刚. 小学数学课堂的师生互动[J]. 数学大世界：小学三四年级辅导版，2020，000（002）：P.98-99. [3]?王秀芸. 小学数学教学中师生互动的策略[J]. 智力，2020（16）. 指导老师：苏清华 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。