| 标题 | 基于核心素养视角下初中英语分层教学的应用 |
| 范文 | 陈丽萍 摘要：在现在这个高度国际化的社会，英语是当今世界上最主要的通用语言，也是世界上使用范围最广泛的语言。为了初中生有更好的发展，学好初中英语是非常重要的。随着我国教育水平的不断提高，分层教学这种教学方式也逐渐走进初中英语的课堂上。如何利用分层教学这种教学方式来提高初中英语的教学效率，这是初中英语教师们应该仔细思考的问题。 关键词：初中英语;分层教学;应用策略 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2021）-10-038 新课改的提出与发展，要求培养学生的英语核心素养。分层教学法可以使不同基础能力、不同学习水平的学生进行整体的教学。从而保证英语教学高质量开展。这就要求教师根据核心素养为教育导向，结合学生的实际学习情况进行分层教学，让学生成为全面型发展人才。 1.教学前对学生进行分层 教师教学之前对学生进行分层，这一工作层面的意义并不是对学生进行简单的分层，而是教师在教学之前应当对所有学生进行全面考察，清楚了解学生们学习的情况，以此作为分层教学的基础。那么教师通过考察学生们对英语基础知识，以及学习能力等不同的方面，可以将学生分为几个层次以便更好的展开课堂教学。将英语优秀的学生分为一层，将英语学习较好的学生分为一层，将英语学习基础较差的同学分为一层。那么，针对英语学习能力较强的学生，教师在教学的过程中应该制定更高一级的教学目标，并且注意适当进行课外英 语学习能力的拓展。针对学生英语学习能力较好的学生，经过教师的分析发现，这一层的学生占比较大，属于班级大多数同学的学习情况。因此，对此层学生的教学目标应当是重点掌握英语基础知识，反复进行课后练习巩固课堂所学内容。对于最后一个层的学生来说，教师在课堂教学中，应该具有细心和耐心，鼓励学生从简单的词汇和语法开始学习，单词是英语学习的重要环节，也是学好英语的基础。因此，教师应当积极鼓励学生多背单词，多学语法，只有打好單词和语法的基础学生才能更好的学习。 分层主要有三点注意事项： 其一分层不代表断层，分层是依据学生的个人能力、潜力、兴趣爱好等要素进行分层，但是分层的根本目的，不是对于学生展开差别教学，而是通过不同进度不同内容的教学活动的开展来提升不同层次的学生的个人能力，以促进学生的发展与进步，因此，分层不代表断层，而是连续不断的，促进学生前行进步的一种重要教学形式。 其二分层不代表“偏爱”，分层不是教师“偏爱”某一层次划分段的学生，恰恰相反，正是由于教师一视同仁，需要对全体学生负责，因此才需要展开分层教学，实现“因材施教”，让学生通过最适宜的教学形式来开展学习活动，提高学习效率的同时，也能够帮助学生较好地对于自身进行定位，设置目标，逐步有序成长。 其三，分层不仅仅是形式，也不仅仅表现在分层的内容与分层的目的上。从分层的内容上来看，分层除了对于学生个人进行分层，还需要围绕学生个体，对于教学任务、教学进度、教学考核等三个方面进行分层，从分层的目的上来看，则是为不同能力的学生，量身打造适宜“攀爬的阶梯”，让学生能够得到进步，同时也丰富课堂，提升效率，一举多得。学好英语。 2.教学中对教学目标与教学过程分层 教师在教学前做好对学生的分层工作后，在教学的过程中还应该对教学目标与教学过程进行分层。一方面，教师在教育的过程中应该制定合理的分层教学目标。通过对学生进行分层教育能够更好的激发学生们的学习兴趣，根据不同学生不同层级学生们的学习特点，制定不同的英语学科教育目标，提高学生们英语学习的效率。学生们英语基础是关键，而学习态度才是学生学习的重点，教师只有正确引导学生端正学习态度，才能让学生们更好的学习英语学科。因此，教师应该对不同层级的学生制定不同层面的教育目标。例如：以人教版八年级上册英语2.How of ten do you exercise？针对学生中基础较好的学生，教师应该引导他们课前自学本节课，不懂的地方可以互相讨论后老师进行讲解。而对于英语水平一般的学生，教师鼓励学生对不懂的问题进行了解，而对于水平低层的学生来说，教师应该鼓励学生从不熟悉的单词和语法学起。另一方面，对于教学过程的分层。教师对教学过程进行分层时，应该将教学内容通过由浅入深的方式向学生讲授，以这种方式帮助不同层级的学生掌握英语知识。具体来说，教师的教学过程应该是从简单到复杂，从困难到容易。以循序渐进的方式使学生找到适合自身的英语学习内容，并掌握相应的英语知识。通过将教学任务进行分层，不同层次的学生都根据自身能力的不同进行了不同程度的锻炼，并在锻炼过程中，获得了收获得到了一定程度的能力提升，为学生建立起了一定的学习信心，无论是优秀层的学生还是基础层的学生，都能够通过教学任务的完成，逐渐提升学习兴趣，为后续进一步的自主学习活动的开展，奠定良好的基础。 3.课后对学生的作业分层 在传统教学模式下，教师会布置很多作业包括课内作业和课外作业，这种课后作业的模式对学生们来说是不恰当的，促进增加了学生们的学习压力，而且没有将教师的出发点落实到实处。那么，利用分层布置作业的方式，针对综合能力与水平比较高的学生来说，应该布置一些具有启发性，能够锻炼学生英语学习能力的作业。针对综合能力较差的学生，教师应该布置适合此阶段学生巩固学习的作业，既不能太难也不能太容易。因此，教师应该根据学生们的实际情况，通过作业来巩固学生所学的知识，这样能够使课后作业发挥出应有的效果。 总之，在教学中突出学生的主导地位，对教学目标进行分层，树立核心素养意识;在教学过程中，通过多媒体设备来激发学生学习兴趣;通过对于课后训练的分层，使学生充分掌握属于自己的英语学习技巧，提高英语教学的质量，从而更加有效的提高学生英语核心素养能力。 参考文献 [1]郭复兴.分层教学在初中英语教学中的应用研究[J].中学生英语，2017（28）. [2]卓伟.新课改下分层教学在初中英语教学中的应用研究[J].校园英语，2017（12）. [3]朱红艳.核心素养下初中英语分层教学探究[J].山海经：教育前沿，2020（20）. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。