标题 | 初中数学中的解题思路与方法探究 |
范文 | 马兆漩 摘要:数学领域中认为解决数学问题往往仅是解决一半问题,而另一半则是对问题的反思,通过反思思考命题立意、题目中的陷阱、易混淆的知识点,吸取解题经验,避免在解决相同类型问题中频繁出现同类错误。为一直以来学生的解题反思不被教师重视,其实反思解题是学生利用掌握数学方法、思维对解题的再认识、再探究过程。在初中数学教学中开展解题,能培养学生的反思能力,有助于对客观事物中所蕴涵的数学模式进行思考。 关键词:初中数学;解题;实践探析;素养提升 中图分类号:G4?文献标识码:A?文章编号:(2021)-10-093 数学的解题能力反应一个人的数学素质和数学素养。数学解题是一个探寻解题思路、寻找答案和反思解题的思维过程。在初中数学试题的解答过程中,在师生的共同努力下,整个教育教学过程不仅让我们学生掌握数学概念、数学定义、数学定理、数学结论和数学公式等知识点,而且可以挖掘、培养和塑造初中生的思维品质。 一、运用思想,引导学习 数学思想泛指某些有重大意义的、内容比较丰富的、体系相当完整的数学成果,比如微积分思想、变换群下的不变量思想、概率统计思想等,往小一点说,有函数映射观点、方程平衡观点、向量观点、参数观点等。在数学教学过程中,我们数学教师要让学生了解数学思想、理解数学思想和掌握数学思想,面对数学问题可以选择合适的数学方法,从而挖掘、培养和提升学生们研究问题、分析问题和解决问题的能力,积极引导学生自学、小组学习和互助学习,培养数学思维品质。 1.方程思想 方程思想就是分析问题中的等量关系,将问题中的已知量和未知量之间的关系转化成方程或方程组,再利用相关理论知识加以解决。 例如,某水果店销售苹果和梨,购买1千克苹果和3千克梨共需26元,购买2千克苹果和1千克梨共需22元。(1)求每千克苹果和每千克梨的售价;(2)如果购买苹果和梨共15千克,且总价不超过100元,那么最多购买多少千克苹果?对于该题,我们首先要理解题意、确定变量、建立方程模型,然后结合实际选择最优方案。数学方程思想联系着数学理论和生活实际,可以进一步提高学生学习数学的兴趣,也有助于提高学生的数学核心素养。 2.数形结合思想 华罗根教授说过:“数缺形时少直观,形缺数时难入微。”“数”与“形”是客观事物的不可分离的两个数学表象,它们之间相互渗透,相辅相成,在一定条件下可以相互转化。运用数形结合思想,不仅可以直观发现解题途径,而且可以避免复杂的计算和推理,大大简化解题过程,成为研究数学试题、的重要抓手。例如:抛物线y=4x2-2ax+b与x轴相交A(x1,0)、B(x2,0)(0 二、积累解题经验,强化学生的反思意识与能力 解决数学问题的关键是理解题意,很多学生之所以频繁在解题时出现错误,一个重要原因是会错意,而理解题意不仅是利用数学思维分析已知条件或所求问题,还需回顾解题过程,了解每种类型题的立意、考查背景,这就需要学生在不断的解题中积累经验,而经验的积累也是反思的重要环节。 在解题过程中,需先对题目进行分析,找到对解决问题有用的已知条件、结果,将有用信息综合分析,确定解题角度或方向。完成解题后,回顾整个解题过程,分析自身解题中如何领会题意及解题思路,不仅对题目有更深刻的认知,也将其中正确的方法、有益的经验积累起来。 例:已知点O为圆心,圆的直径为10,在圆上有AB、CD两弦,长度为6、8,其中AB∥CD,求AB、CD的间隔,多数学生在解题过程中出现考虑不足的情况,从而计算得出最终间隔为7,但通过题目可以发现题干中蕴含着诸多隐藏信息,解题后经过反思与回顾可发现在审题中忽略重要信息,如圆作为轴对称图形,其最突出的特点则是两弦可在圆心同侧或异侧。 三、根据公式、定理中的隐含条件,保证问题解决效率 初中是培养學生思维能力和逻辑能力的关键时期,因此,学生在此方面存在不足,在问题解决中考虑不全面,影响学生解题效果。作为教师,在解题教学中,需要 充分考虑学生实际情况,对各类型题目进行综合分析,找出考查的公式和定理,巧妙利用公式和定理,深入发掘其中隐含的条件,帮助学生寻找解题突破点,提高学生解题效率,培养良好的解题习惯。例如,当x2-4x2-x-2=0时,求解x的值。面对这样的题目,不少学生会想到x2-4=0,可以得出x=±2。通过这样的方式解题,看似得到的答案符合要求。通过相应的题目验证,当x=2时,x2-x-2=0, 那么分母为0,不符合题意。通过这样的解题活动,在学生得到相应的答案之后,需要学生根据得出的结果,明确分母不能为0,对答案进行验证,得出正确的答案。通过此题可以得出,分式中分母不为0是隐含条件,因此,在实际的解题中,需要利用得到的结论,进行相应的验证,保证答案的准确性,避免出现解题错误的情况。 数学解题能力的培养和提高可以从教师的“教学”、学生的“学习”和师生的“反思”三个维度入手,积极思考,勤加训练、认真反思。另一方面,初中生数学解题能力的挖掘、培养和提高,需要关注,需要训练、需要坚持。无论是课堂内还是课堂外,我们师生都需要持之以恒。 参考文献 [1]赵济民.分类讨论思想在初中数学解题教学中的运用探究[J].新课程(中),2018(3). [2]白北胜,何可利.初中数学解题教学中培养学生核心素养的实践与探索[J].科学咨询,2019,000(036):119-120. |
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