| 标题 | 探析群文阅读在小学中高年级语文阅读教学中的运用 |
| 范文 | 刘雪琼 摘要：相比于传统阅读实践，语文群文阅读开启了一种新的阅读方式，它是通过文本组合的方式来阅读，可以是一个议题，也可以是多个议题，本篇文章主要研究的是小学语文群文阅读。语文群文阅读重在阅读素材的选取，可以通过群文阅读实践研究其现实性，最终整合成阅读素材。整合办法从多角度入手，最终再提出语文群文阅读的注意事项，促进语文群文阅读的开展。 关键词：小学语文;群文阅读;实践教学 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2021）-10-146 引言：群文阅读教学顾名思义，最主要的特点就是多文本阅读，并且这些多文本是被赋予特定指向的，选取一个或者多个议题，师生共同进行教学。这种阅读教学方式使教学不再单一，变得多元化，不仅仅是从一篇变成多篇，形式上也变得开放起来。对于小学生来说，语文已经有了一定的基础，而通过群文阅读教学方式，学生的阅读速度、思考能力、理解能力等都得到了大幅度的提高。 1 语文群文阅读教学的现实性 语文作为一门语言类学科，阅读对学生来说是必不可少的部分，学生可以通过业余时间阅读语文类书籍作品，如语文小说、语文诗歌等类型，从这些作品中感悟人生哲理和价值观。国家对小学生的语文要求是在小学毕业时有十五万词的阅读量，大量的阅读对学生的阅读能力、思维能力、写作能力、学习态度等都有很大的提高，但是在现实生活中，能达到这个要求的学生数量可谓少之又少，现代语文教学存在诸多问题。首先，没有意识到阅读对语文学习的重要性。部分老师仍然秉承传统的教学观念，认为让学生背大量单词和句子翻译就能提高语文学习成绩，很少会让学生阅读大量语文文章，这是非常片面的看法。事实上，这种方式并没有很大程度上提高学生语文学习能力，因为学习语文很多时候都靠感觉，并不是死记硬背就能解决的。其次，为学生选择的语文阅读素材过于草率，不能有效提高学生的阅读能力。语文阅读素材的选取应结合学生实际情况，选择最适合他们的，便于他们理解。最后，学生的语文阅读没有规律性、组织性。如果老师没有定期组织学生进行语文阅读或者没有对他们进行指导性的建议，很多学生的阅读效率都会很低下。很多人发现了这一问题，所以语文群文阅读教学正悄然兴起，帮助学生提高语文学习、阅读能力。 2 语文群文阅读素材的选择与整合 老师要重视学生语文阅读的素材选择，选择最适合学生阅读的语文文章或者书籍，根据作品类型、学生喜好、语法结构、传递思想等方面将素材進行分类，制定计划，有规律地为学生开展阅读教学。老师根据学生所学语文教材所表达的主体思想，为学生选择合适的文章阅读，这些文章还要贴近学生的喜好和语文水平，这样才能更大程度的激发学生的学习兴趣。以下方案可为素材的选择提供建议。 2.1 关联同一作者的作品 大部分作者的作品都不止一部，并且同一作者的不同作品有时候还会产生关联。很多语文教材中选用了名著片段，老师在讲课的时候可以介绍相关著作，如果对学生有益，可以引导学生进行阅读，让学生了解语文群文阅读。老师要善于运用多种方法授课，不能总是自己一味地去讲，也应该设计一些问题让学生自己思考，引领学生思维的形成和发展，揣测情节发展，思考故事哲理。老师要适当提出一些问题，学生带着这些问题进行阅读，会激发更高的阅读兴趣，享受阅读的快感，这也是实行群文阅读教学的目的。 2.2 关联相同语境的语篇 主题语境对一篇语文阅读文章来说很重要，是其核心要素的一部分。教师可以寻找具有与教材相同或相似语境的语文文章提供给学生，并且符合学生实际语文水平，让学生进行阅读。这些文章可以是几篇文章组合在一起，也可以是一篇文章加上一本书籍。引导学生进行阅读，阅读完之后还要把不同文章或者书籍之间的区别和联系进行分析、总结，这样一来，不仅提升了学生的分析思维、总结思维能力，学生的心理素质和阅读视野也大大提高了。 2.3 以教材中人物或事件为联系点关联相似语篇 老师一般都具有丰厚的知识基础，在授课的时候，很容易由一篇文章联想到其他文章，或者由教材中的某个故事情节联想到其他书籍中的某个情节，老师可以把联想到的这些文章或者书籍分享给学生，学生阅读的语篇多了，群文阅读在他们心里就会根深蒂固，久而久之就会习惯这种阅读方式，他们的阅读能力就会在不知不觉中提高。在阅读中也要加强思考，锻炼思考能力。 2.4 通过文章写作方法关联相似文章 小学语文教材的文章类型还算丰富，不同类型的文章写作方法也有所差异。老师要通过分析文章的写作特点来为学生制作对应的阅读策略。老师要教学生在阅读中如何运用这些方法，且为他们设定一系列要求，达到对应的阅读效果，最终目的是让学生通过阅读一篇文章进而愿意阅读并理解同类型的书籍。 3 结语 语文群文阅读是帮助学生提高语文学习能力的重要途径，应该大力支持并推广。在此阅读模式中，教师起着关键性作用，教师应该深入了解进行群文阅读的重要性及意义，如何尽自己最大的能力开展好群文阅读，促进学生各项思维的形成发展，提高语文阅读能力。 参考文献 [1]中华人民共和国教育部.普通高年级语文课程标准[J].人民教育出版社，2018. [2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011 年版）[J].北京师范大学出版集团，2012. [3]?司体忠，司艳平.群文阅读教学评价视角及教学建议[J].语文教学通讯，2018. |
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