| 标题 | 初中历史教学中微课的开发与运用研究 |
| 范文 | 徐刚 摘要：信息技术的作用和优势，已深深地融入不同的自然学科中，成为新时期教育教学过程中的显著特点。微课不仅是信息技术下的主要产物，也是新课程改革过程中的一个重要形式。相应地，新课程改革的全面推进也为微课的开发与运用提供了更加广阔的发展空间，课堂教学气氛也变得活跃起来，学生在学习过程中的积极性和自主性也得到了明显的提升，教师与学生之间的关系也变得更加温馨与和谐。 关键词：初中历史;微课;开发与应用;研究 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2021）-10-158 引言 微课将视频作为知识传播的载体，与传统的教学模式不同的是传统的课堂教学强调教学活动的实时性，即教师讲解与学生听取是同步进行的。而微课采用的是提前录制的方式，学生在学习时可以反复观看，可以就疑难问题重点多次观看，直到把问题完全弄懂。微课为学生预留出了大脑接收知识与消化知识的时间。另外，单节微课的时间一般都较短，微课虽然以视频为载体，但是和一般的教学录课视频是截然不同的，微课中的内容具有直观、精练、重点明显的特点。历史教师在制作微课时，通常是将历史教学中学生极易混淆的知识点或者是学生在理解上较为困难的知识点放到视频中去，这样学生在学习微课时能直接获得自己想要的学习信息，使历史学习变得高效。 一、微课在初中历史教学中应用的问题 在当前初中历史教学中，微课在初中历史教学中主要有以下几方面的问题。第一，教学设计过于单一，缺少丰富的教学内涵。在当前课堂教学中，课堂教学基本上采用教师提问、学生回答这种单一的互动模式，使学生觉得历史学习枯燥、乏味，降低了其对历史学习的兴趣，也使历史教学质量得不到保障，难以提高历史教学效率[2]。第二，教师教学技能单一。在开展微课教学时，教师在使用微课时依然存在诸多的问题，如在讲授历史知识时，依旧使用一些学术性的语言进行讲解，没有做到通俗易懂，使学生理解起来较为困难。第三，一些教师由于信息技术能力有限，在制作微课视频时，主要以图片为主，使整个视频缺乏有效的动态视觉效果。除此之外，由于一些教师的工作压力及家庭压力较大，很难将大量的时间用于微课的制作和学习上，这也导致在初中历史教学中，微课教学模式的应用困难重重。 二、初中历史教学中微课的开发与运用研 （一）微課运用要结合文本教学内容 微课要想在初中历史教学中发挥一定的作用和优势，需要教师结合学生的实际生活展开具体的教学过程，根据与学生实际生活息息相关的微课内容激发学生的学习兴趣，促进学生对文本知识的理解和掌握，最大限度地提升微课在初中历史教学中的应用价值，提升学生的学习成绩，促进教学质量提高。比如学习“民族政权并立的时代”的内容，由于涉及的知识点、地名及历史事件多，学生理解时会相对困难，教师可以运用微课展开教学。在具体的开发过程中，可以结合这一内容分别制作两个微课视频，第一个主要用来讲解辽、北宋及西夏政权并立的内容，第二个主要用来讲解金与南宋之间对峙的过程。不仅可以帮助学生更好地理解和掌握其中的内容，还能将抽象难懂的知识具体化、形象化，进而使学生真正内化和吸收这一内容中的重难点知识。 （二）运用微课，提高学生的历史情感 不同的教学内容获得的教学效果不尽相同，情感教育是新课程改革的终极目标，只有运用微课，将情感教育悄悄地融入具体的教学中，学生的历史涵养与道德素质才能得到显著提升。初中历史教师要充分挖掘历史学科的特点，结合已经学过的历史知识，将学科当中蕴含的情感以微课的形式提炼和表达出来，直观地呈现在学生的面前，让学生深入领会和感悟其中的情感，培养学生正确的历史观念，增强学生热爱祖国、热爱民族的情怀，促进学生道德品质的形成。比如在学习“中华人民共和国成立”的内容时，教师可以通过微课视频向学生展示开国大典的盛大景象，让学生感受当时震撼的场面，提高学生的民族自豪感与责任感，潜移默化地将爱国主义情怀浇灌至每一位学生的心田。 （三）利用微课突出历史教学重难点 微课有着时长较短的特征，那么教师要想利用微课提升历史教学的效率，就需要提前吃透教材内容，并将教学的重难点提前提取出来，再利用微课，将历史知识重难点用一种学生更易于接受的方式呈现出来。历史教师在制作微课的时候必须找准一个中心知识点，然后围绕这个知识点来展开教学。当教师为学生提炼出中心知识点之后，学生能直观地了解本节课的主要学习目标，这样其学习的目的性会更加明确，学习效果也会更加突出。另外，让学生理解历史是帮助学生攻克历史学科的关键。只有当学生对所学的历史知识的基础框架有了一定的了解，学生后续学习的历史知识才有存放的位置，所以教师不论采用何种手段都要让学生牢牢掌握好历史教学活动中的重难点知识。例如，在进行《鸦片战争》教学时，教师可以将《南京条约》的签订作为本节课的重点，利用微课向学生展示条约签订的历史背景，以及签约前后社会的变化，通过认识各个通商口岸的地理位置及商业价值等，让学生对通商口岸的被迫开放对我国造成的负面影响有更进一步的了解。学生在微课具体的画面感受中，脑海中对历史信息的接受会更加敏锐，记忆也会更加深刻，这种学习效果远比教师展示图片或者干巴巴地用语言讲解要好得多。 结束语 综上所述，随着我国教育事业的不断发展，初中历史教学正处于不断改革的过程中，在这样的背景下，各种新型的教学模式不断涌现，微课作为一种全新的教学资源，使传统的历史教学模式和学生的学习方式都得到了根本性的转变。因此，在初中历史教学中，应当充分利用微课这一教学资源，在提高教学效率的同时促进学生的全面、综合发展。 参考文献 [1]吴振风.刍议微课在初中历史教学中的具体运用[J].中小学教学研究，2017（10）. [2]范歆明.微课在初中历史教学中的应用研究[J].教育，2016（9）. [3]隋金梅.数字化时代微课教学应用研究[J].名师在线，2019（24）. |
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