| 标题 | 小议高中语文阅读教学的开展 |
| 范文 | 张攀福 摘要：随着新课程改革的不断深入发展，高中语文在教育教学过程中的重要性也在不断提升，得语文者得天下，成为当前教育对语文教学的一个共同看法，但也正因如此，高中阶段语文学科的学习难度也在不断提升。单从阅读方面的，一张高考试卷的阅读量，大约要在几万字，甚至更多，如果学生没有良好的阅读功底，很难保证其在高考语文科目当中取得较好的考试成绩;从学生的学科素养层面出发，发展学生的阅读能力，同样是提升学生语文学科核心素养的一条重要途径，由此可见，高中语文阅读教学，应当得到更为充分的发展，本文对这一问题进行了相关论述。 关键词：?高中?语文?阅读教学?开展 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2021）-10-162 所谓阅读教学，是指在教学过程中培养学生的阅读能力，使学生掌握基本的阅读方法，并能够达到一定的阅读速度，善于通过阅读把握材料的主题思想，对材料的写作特点以及相关内容进行有效分析。阅读教学与学生的听说读写能力发展都有着重要的联系，对于高中学生而言，开展有效的阅读教学，不仅是提升学生语文学习基础能力，发展学生语文学科核心素养的有效途径，更是提高学生语文考试成绩，备战高考的重要教学方式。在语文教学过程中，教师要善于通过阅读教学，提升学生的分析能力以及语言运用技巧;另外，教师还要注意将阅读教学与其他语文学科教学的内容相融合，通过设置合理有效的教学环节，提升学生对于教学内容的学习兴趣以及学习积极性，引导学生更为积极主动的参与语文教学，借此保障教学效果。对于高中语文阅读教学的开展策略，本文从以下几个方面进行了论述： 一、创设有效情境，增强阅读效果 高中语文教师在开展阅读教学时，应当结合相应的教学内容，为学生创设有效的教学情境，通过情境的创设，使学生的感情融入到情境之中，一方面激活学生的思维，另外一方面增强学生的阅读欲望和阅读兴趣，从而加深学生对于文本的理解。阅读教学过程中，情境创设的方式有很多，教师可以利用泛读创设教学情境，也可以为学生阅读过程中加入适合的音乐，以激发他们的情感，或者各种方式综合应用。例如在进行《我与地坛》的实际教学时，要引导学生对其进行深入阅读，教师首先应当帮助学生了解地坛，了解史铁生，但是地坛处于北京，很多学生并没有去过。教师此时就可以通过课件、PPT、图片、视频等等方式为学生展示相关的地坛照片，激发学生对地坛的兴趣;其次，教师可以利用多媒体技术和现代信息技术创设出相应的情景，结合史铁生与地坛之间的情感联系，创设出相应的意境，让学生带着情感去阅读，去体验，从真正意义上与作者产生共鸣，从而更深层次地理解作者的情感。 二、丰富教学形式，培养阅读方法 随着新课程的不断发展，各种阅读教学的形式也不断涌现，现阶段，群文阅读，读写结合，阅读交流会等新的阅读教学方式不断涌现，为阅读教学注入了更多生机与活力，同样，在高中阅读教学过程中，教师要注意采用各种不同的教学形式，为学生带去更多丰富多彩的阅读体验，引导学生广泛阅读，深入阅读，通过阅读自己去感悟和体会文章的内涵，并不断培养和发展学生形成良好的阅读习惯，为学生创造更多的阅读机会，借此保障阅读教学的效果。当然，阅读方法的教学也是重要的一环。在高中语文阅读教学过程中，教师要注重学生阅读方法的培养，学会理解剖析文章的结构，以便更好地理解文章的细节。另外，还可以通过比较阅读的方法，通过学生熟悉的文章与学生不熟悉的文章进行对比，以此让学生更好地理解阅读内容。优化改进高中语文阅读教学是为了提高学生的语文阅读能力，因此，高中语文教师要想优化改进阅读教学，就应该向学生传授科学高效的语文阅读方法。对于高中学生而言，优秀的、高效的、科学的阅读学习方法能够有效地帮助学生提高自身的语文阅读能力，使培养学生语文阅读能力的效果事半功倍。因此，高中语文教师应当重视培养学生的语文阅读学习方法，丰富学生的语文阅读方法，从而达到优化改进阅读教学的目的。 三、利用信息技术，激发学生情感 现代化信息技术功能的理由，为阅读教学的开展带来更多契机，一方面，教师可以利用信息技术及网络功能，为学生临写完和推荐更多的阅读材料，从而实现阅读教学的有效拓展;另一方面，教师还可以利用信息技术功能，为学生提供更多的阅读辅助，引导学生更为有效的突破阅读过程中的重点和难点;不仅如此，信息技术功能的应用，还可以使阅读教学以更为直观更为形象的方式展现在学生的面前，从而使学生能够更好的得到原本的引导，领会文本情感。在信息技术功能的运用过程中，多媒体技术的应用可以说是一个非常重要的体现。例如：在学习《包身工》这篇文章的时候，因为很多学生并没有看过这样的工人，教师就可以结合使用多媒体，合理引导让学生感受到当时生活时代的背景和当他们辛苦的生活，让学生在这样的情形下进行阅读，能够激发学生的情感，使其融入到文章中所描写的情境之中，深刻的体会到包身工工作的不易，这样学生的思维更加活跃，也能够对文章的内容有着更加深刻的体会，让学生关心社会、关心身边的人和事，提高学生的综合能力。 总之，高中语文阅读教学，是高中语文教学过程中不可或缺的一个重要环节，在阅读教学过程中，教师应当从学生的个性化体验出发，为学生创造更多个性化阅读的机会，保障学生的阅读时间，为学生提供有效的阅读方法指导，从学生的阅读能力提高入手，不断增强学生的阅读体验，为学生的语文学习能够上升到一个更高的水平，进行更多的阅读教学实践与探究。 参考文献 [1]杨志民.巧设问題，在多元辨析中培养学生的批判性思维——基于核心素养下的高中语文阅读教学设计[J].语文教学之友，2019（12）36-37. [2]何炳林.高中语文阅读教学的新策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（04）：38-40. |
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