| 标题 | 浅谈高三数学备考中存在的问题及解决策略 |
| 范文 | 叶亲波 摘要：高三年级的重要性不言而喻，对学生综合能力的提升、未来发展均有重要意义。而数学学科更是高三的重要科目之一，教师带领学生复习备考的方法也直接影响着学生数学复习的效率。因此，在高三数学的复习课中，教师也需善于从问题出发，探索出有效的改进策略。本文简要分析了高三数学复习备考的教学策略，仅供参考。 关键词：高三年级;数学学科;复习效率;教学策略 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2021）-10-180 引言 数学是一门基础性语言学科。数学学习贵在坚持和积累，在十余年的学习下，学生与学生之间的差距越来越大。高三这一年是学生为进入更高阶段学习备考的一年，学生这一年的学习效果尤为重要。如何让基础较差的学生在高三这一年有一个较大提升，以及如何让基础不错的学生能够在保持水平中突破自己，是教师的教学难点。 一、高三備考阶段主要存在的问题 （一）学习态度不认真 因为数学这门学科的特殊性，即使学生不学习也不会在考试中得很低的分，导致很多学生对数学的重视程度不高。且因为数学这门学科重在长期积累，一些学生因为以往积累的相关知识比较多，导致将学习重心偏于其他学科，对数学的重视程度也不高。当对数学学习重视程度较低时，会直接影响学生的学习态度，很多学生因为放弃了学习，在课堂上出现讲话、注意力不集中等问题。作为课堂主体，如果没有将注意力放在课堂中，那么课堂效率将会变得特别低。 （二）学习氛围不浓厚 数学学习是无法在较短时间内产生效果的，很多学生看到自己努力学习后考试成绩依然没有提高就会气馁，在这种情?绪的长期干扰下，便自暴自弃，不再认真学习数学。在不重视数学学习学生群体以及重视后放弃学习学生群体的共同影响下，数学课堂的学习氛围受到了严重影响，教师提问也无人作答。 二、提高数学学习效率的策略 （一）培养学生对学习的兴趣 提高学生的学习效率时一定要培养学生对数学学习的兴趣，让学生在数学课堂中找到快乐，那么学生在课堂中就会产生物我两忘的学习状态，抛开学习压力和负担来进行学习。教师不应该为了文学习产生抵触心理，教师在课堂中应该使用幽默的教学语言来教授数学知识，这样可以活跃课堂氛围，让学生思维得到放松。另外，教师可以在课堂上开展一些竞争性质的活动，利用学生的团?队意识和好胜心理来展开教学，如可以将全班学生分成小组，以小组为单位来展开竞答，回答正确小组就可以加小组分，月末累?计小组分数最高的组能够获得教师给予的物质奖励。这样的活动是学生枯燥学习生活的清新剂，可以让学生在活动中重拾学习乐趣。在培养学生学习兴趣的时候，教师应该在业余时间学习更多?知识，从而在课堂中拓展知识，为学生普及他们感兴趣的知识。一节有效课堂一定是内容丰富的。课本上的内容学生自己也能看懂，一味地讲授课本内容很容易让学生感到枯燥无聊，所以教师应该补充一些有趣的课外知识，增加学生的知识储量，有助于学?生对课本内容的理解，从而有效培养学生对数学课的兴趣。 （二）对学生进行心理疏导 进入高三的学生，学业压力是非常大的。很多学生的功利心过强，导致缺乏耐心，教师应该多做思想工作，让学生明白现在积累的知识在下次考试中没有遇到，但不代表是没用的，总有一天会派上用场。教师经常给学生做心理疏导，能够增强学生的抗压能力，即使在努力学习后的学习成绩没有得到提升，也不会出现气馁的问题。高三这一年，教师在重视学生专业知识学习情况的同时，还应该关注学生的心理健康，对出现问题的?学生进行及时的心理干预，这样才能保证学生以积极健康的心态?来学习，才有利于建立高效的数学课堂。 （三）复习课中情景式复习策略的应用 在高三数学的复习课中，部分教师仅仅知晓情境式教学法，有的教师在新课程授课中虽可以取得较好的教学效果，但忽略了数学复习课上的应用。在高三数学的复习课堂中，学生会感觉课堂氛围较为乏味，不利于学生数学学习兴趣的激发。因此，教师也需善于在课堂上使用情景式教学法，结合教学内容来创设出相关的情境，可以让学生更好地感受到复习课程内容的内涵。而在情境创设中，教学视频、语言描绘等均属于常见的情境创设手段。 例如，在复习《父母与孩子之间的爱》时，旨在引导学生能够体会到父爱、母爱，并努力成为一个成熟的人。在课堂复习情境的创设中，教师可以从课文内容中关于描绘“父爱、母爱” 的语句出发，通过语言的表达来创设出复习氛围，进而有效提高学生的学习效率。另外，教师也可以从多媒体课件出发，引导学生结合媒体资源、情境来理解父爱与母爱。并结合自身的生活就经验，简单说一下自己对父爱、母爱的理解。教师在复习课上构建出相应情境，可以帮助学生更好地理解复习内容。 （四）复习课中反思性复习策略的应用 在传统的数学复习课堂上，复习普遍是由分数决定一切。在应试教育理念下，“高考定终生”的理念影响了很多人。在传统复习理念的影响下，教师对学生缺乏如何学习、巩固、校正等方面的有效指导。学生处于此种复习环境下，只能被动接受教师的支配，难以发挥出自身的思维主动性、探究性。因此，学生也无法将注意力由注重结论的记忆转变为注重过程的分析、体验、探索上来。而在现代教育理念的指导下，教师更加注重学生自我反思意识、能力的培养。 例如，以作文教学为例，教师可以为学生提供一篇简短的小故事，约在 150-200 字左右。其后，引导学生结合故事来拟出作文题目。教师为学生的作文划分出四个层级，并各挑选出一篇让学生完成赏析。让学生主动对 4 篇作文进行评分，并说明自己的理由，分析出文章的写作技巧。在此种情景下的写作教学，可以使得学生更好地把握到写作教学的内涵。不仅能引导学生主动完成写作，也让其可以参与到作文的各个环节，通过评判他人的作文来反思自己的作文，从而有效提升学生的思维水平，促进学生数学素养的提高。 结语 总之，在高三数学的复习课堂上，教师要积极转变自身的复习观念、创新出更为高效的复习方法，才能更好地展现出学生的复习积极性。在学生主动参与、具备明确目标的复习课堂中，可以有效地提高学生在复习课上的学习质量。总而言之，教师只有善于转变高三数学复习课的教学策略，才能更好地构建出高效课堂，以备高考。 参考文献 [1]李江南.新课程背景下高中数学有效课堂教学策略研究[J].新课程（中学），2017（4）：42. [2]刘世宁.分析高三数学学习与自信心的建立[J].新教育时代，2015（10）. |
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