| 标题 | 高中英语写作教学研究 |
| 范文 | 郭爱红 摘要：目前，在新课改的不断推动下，社会各界对于高中英语教学的关注度一直在上升，并且对高中英语教学的质量提出了更高的要求。很多学生在看到写作主题能够在脑海中形成简单的框架，但是没办法将其转换为英语语句，形成英语篇章，或者好不容易编出了一个句子，语法却有很明显的问题。针对这种情况，教师要想办法提高学生的写作能力，要运用有效的方法去对学生的写作技巧进行训练。 关键词：高中英语; 写作; 策略; 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2021）-10-189 英语写作教学作为高中英语课堂教学的重要组成部分，一直是高中英语教学的重点与难点，同时也是培养学生语感、英语表达能力和思维能力的主要手段之一。为此，在核心素养背景下，如何结合学生的学情和教学发展现状，为学生制定有效、科学的英语写作能力培养计划，是全面提高学生英语写作能力、提高学生英语核心素养的关键所在，也是教师日常教学工作的重点内容。 一、 正确认识英语写作的重要性 英语写作有助于学生综合素养和能力的提升。英语语言知识的学习在英语学习有着基础性的地位，如对于语音、词汇、语法、语篇以及语用知识的学习，但英语的学习不能仅止步于此，学习语言更重要的目的是发展语言运用的能力，其中对于英语写作的重视及其能力的培养就有助于语言运用能力的提升，不仅如此，通过英语写作，还有助于提升学生对信息的获取、处理和解决及表达交际能力，实现英语知识和能力的有效融合，且利于加强高中生对不同背景文化的认知、接受和理解，培养学生的中国情感，扩展学生的国际视野，形成多元化的思维，而这在倡导人类命运共同体的今天有着特殊的意义。 二、用好课本语言素材助力写作训练，提升学生的逻辑思维 1. 逻辑思维——连接词汇与写作的桥梁 过去的死记硬背加听写的办法效率低又容易遗忘。建构主义强调学习“情境”的重要性，认为学生的学习是与真实的或类似真实的情境相联系的，是对真实情境的一种体验。同时，“意义建构”是整个学习过程的最终目标。因此，教师要引导学生把新学的词汇放到一定的语境中，结合必要的语法造出有意义的句子。所谓连词成句、合句成段才能谋篇成文，也就是说写作的基本要素是词汇和句子。所以，词汇的教学就必然与写作训练联系到一起。在词汇教学中，教师要有意识地引导学生思考如何把一个单元刚学习的新词汇运用起来。 2. 逻辑思维——串起课文话题语言素材的抓手 课文是信息的载体，它与写作有着密切的联系，是练习写作的基础，是作文素材和表达方式的模板和源泉。教师应立足课文，以课文为载体，充分挖掘其中的语言素材和思想内涵，并提炼出有用的写作素材。比如Reading Fog，恰当地运用一些语言素材对完成相关话题的写作很有帮助：be covered in/fare/too...to/hesitate to do/the truth is that.../observe sb doing.../have a feeling that.../glance at/nowhere to be dong/wherever.../by the time.../with fear/fear hold sb still/wish for sb to do sth/find sb doing.../stare up at/anxious/be grateful to/come to ones aid/in relief/pay back/get across. 同時，这篇课文还给我们一些思想启发：（1）每个人都有自己的特长，不要歧视残疾人或有特殊情况的人;（2）要学会感恩并回馈社会去帮助更多有困难的人。 三、创新英语写作模式，激发学生写作思维 在进行高中英语写作教学中，教师要在写作教学模式和方法上进行优化和创新，激发学生的写作思维，给学生提供更多的写作思路。传统的英语写作教师就是由教师给学生拟定一个写作题目和范围，对学生提出相应的写作方向和字数的要求，然后让学生进行写作，对学生的写作内容进行指导。但是这种传统的教学方式，导致学生的写作思维受到一定的限制，写作教学模式较为单一枯燥，很容易影响学生的写作学习兴趣和积极性，造成写作教学效果的降低。因此，教师在进行写作教学过程中，要在教学模式上进行创新，利用当前各种先进有趣的教学方法对学生进行高效的写作教学指导，提升写作教学氛围，给学生提供良好的写作思路。例如：在进行英语写作教学过程中，进行有关动物的写作教学，教师就可以利用多媒体将各种可以写作的动物进行展示，让学生进行细致的观察，并引导学生从动物的不同方面进行描写，提升学生写作的思维和情感，从而提升学生写作学习的主动性和积极性，促进写作教学效率的提升。 四、丰富优化写作教学方法，提高教学效率 1.教材单元为结构，采取话题作文的方法进行提升训练。 其理由是以单元为结构，有助于学生更加便捷及时地使用该单元的单词、短语等词汇知识进行写作，加之单元内容本身的学习，学生可以更加准确地在作文过程中使用相关的词汇，对于该单元基础知识的巩固也有重要的作用。 2.注重阅读与写作的结合。 在一定层面上，阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。通过大量的阅读，有助于学生积累大量的词汇、熟知词汇的表达，也更加准确地理解如何通过英文表达各种意思或情感，即强化学生的英语表达习惯和思维。当然，在阅读内容的学习上，笔者建议可给学生推荐一些纯英文的名著作品，当然鉴于目前高考试题的选材情况，也需要通过报纸或网络等渠道关注和阅读一些英文类的新闻报道或时事热点，在提高学生阅读能力的同时以便学生的写作更具有时代性特征。 总之，高中英语写作能力的提升是综合因素影响的结果，在日常的写作教学中，作为英语教师的我们在提高自身素养的同时需要结合学生实际情况，积极地进行摸索尝试，激发学生写作兴趣、夯实基础知识、丰富和改善教学方法，以逐步地培养和提升高中生的英语写作能力，提高英语教学的质量和水平。 参考文献 [1]张维亮. 谈高中英语写作教学中的思维训练[J]. 新校园：中旬刊，2018（3）：150-150. [2]雒风蕊. 对高中英语写作教学的反思[J]. 中国高新区，2018，000（004）：93. [3]王英华. 高中英语写作教学中翻转课堂的构建思考[J]. 中学生英语，2019. |
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