| 标题 | 小学语文写作教学策略思考 |
| 范文 | 张力华 摘要：写作教学是语文教学的一项重点内容，小学生写作能力和语言表达能力相对较低，且生活经验不足，所以在写作时就会产生无词可写的情况，这也会使得小学生的语文写作内容较为空洞与单一。文章以小学语文课堂中写作教学现状分析为出发点，探讨了小学语文课堂中写作教学的策略。 关键词：小学语文;写作教学;课外阅读;情感环节 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2021）-10-209 引言：写作是检测个体的语文综合素养重要方式，也是输出的过程，人们可借助语言文字记录自己的生活经历、感受以及看到的事物，因此，写作还是人们进行表达与交流的一种方式。小学阶段是写作起步教学阶段，教师必须加以重视，积极探究教学方法，提高教学质量与水平，使写作教学更好地促进个体发展。 1.小学语文写作教学存在的问题 部分教师教学模式落后。受传统教学模式的影响，一些小学语文教师的写作教学方法仍旧局限在优秀与经典语句段落的记忆与背诵上。整个过程相对死板，为学生增添了很多负担与枷锁，而且挫伤了学生的学习兴趣与积极性。学生在缺乏理解的基础上，就盲目地进行语句段落的背诵，会出现快速遗忘的现象。再加上一些教师忽视了学生的个性与差异，统一出题，统一写作，对个性的体现较少。 部分学生写作素材积累不足。只有量的积累，才能实现质的飞跃。因此学生必然要经历一段漫长的素材积累过程，才能写出优美的文章。但小学生缺乏一定的学习经验与生活经验，本身就较难写出优美的文章。再加上部分教师忽视了学生对写作素材的积累，没有引导学生在日常学习中日积月累，让学生储备丰富的写作素材。 部分学生写作缺乏情感流露。要想写出一篇优美的文章，就必须融入自身的真实情感，对实际生活中的现象进行刻画与升级。然而在实际教学中，一些教师既没有为学生留有自我想象、自我表达、自我观察的机会，也没有给予针对性的指导与提示，导致学生思维受到阻碍，情感无法得到宣泄，更无法准确掌握写作的技巧与方法，导致学生写作能力低下。 2.优化小学语文写作教学具体策略 2.1巧用情景教学，激发小学生的写作兴趣 教师在进行写作教学时，可以将情境教学法融入到课堂写作教学中，以此来激发小学生的写作兴趣。教师应改变传统教学的旧思想与旧理念，将填鸭式的教学方式转向至自主式教学模式方式，改变教师的“主角”位置，以小学生为教学主体与核心。让小学生从对写作被动状态中抽离而出，并转向成为主动学习的状态，通过创新教学模式，可以有效调动小学生对写作学习的积极性与主动性。与此同时，教师还应掌握小学生的兴趣爱好，并结合小学生的特点与个性，对教学模式与方法进行不断地创新与优化。还可借助科技教学工具，将抽象概念直观展现，从而进一步激发小学生对写作的兴趣。例如：在对小学语文二年级上册《葡萄沟》进行教学时，教师可以利用多媒体教学工具，针对本科学习内容进行图片与视频的收集，在课本教学之前为学生播放收集的视频与图片，并提出与课文内容相关联的问题，让学生带着这些问题去观看视频图片，并在其中寻求出正确的答案。视频课件的播放，可为小学生带来更为直观的感受，并冲击着他们的视觉神经，以此来提升小学生的注意力与关注力。 2.2阅读课外图书，丰富写作词汇 学生要想真正创作出一篇优秀的作文，丰富的词汇必不可少。学生在面对写作中词汇短缺的问题时，需要长时间的阅读积累提升自身的词汇量，才能创作出更好的文章。由于教师在写作教学过程中基本依照写作教材进行教学，未能有效提升学生的语言词汇量，因此教师可以设立课外写作教学，不仅让学生积累课本上的词汇，还需要求学生进行课外阅读，了解更多语言词汇。例如，教师可以在阅读课上提供一部分课外书籍，也可让学生自带一部分文化书籍。在学生的阅读中，教师要进行一定的要求与规范，为了让学生更容易接受书籍中的文化知识，可以阅读《成语故事精选》《智慧故事精选》《神话故事精选》《格林童話》《安徒生童话》等有趣易懂的书籍，让学生在阅读故事与童话提高自身的语文文化知识，积累写作词汇。 2.3丰富教学内容，培养小学生的写作意识 教师若想更好地培养小学生的写作意识，就必须要从丰富教学内容开始进行写作教学活动。教师可将活动引入到教学课堂之中，拓展小学生的思维创新力与创造力，让小学生能更好地融入到多样性的教学活动之中，并能跟随教师的教学节奏，与教师一同对活动内容进行探究与学习，培养小学生勤于思考，善于动脑的好习惯。例如：在对小学语文二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》进行教学时，可在教学之前，让小学生提前收集雷锋叔叔的英雄事迹，并在课堂中组织雷锋故事的演讲活动，其次让学生根据自己所收集的事迹与故事，从中感悟出雷锋叔叔的精神以及值得我们学习的地方，最后让学生将雷锋精神感悟以写作的方式进行记录。这样不仅能加深学生 对雷锋精神的理解，还能让小学生真正理解无私奉献的真正含义，更好的将这种精神传承下去。 2.4回归生活本质，提升小学生的写作能力 教师人员还应将日常生活与写作教学相结合，让写作回归生活本质，培养学生自主写作能力的同时，还能更好的提升小学生的写作水平。小学阶段的学生对任何事物都充满了好奇心与求知欲，教师应利用小学生的这一特点，结合日常生活的点点滴滴，对其进行写作教学。在拟定写作主题时，应贴近学生的日常生活，选择一些学生比较熟悉且感兴趣的话题，将其带入到写作教学中，让写作内容与生活密切相连。另外，还应做到以小学生的视角为核心，增加与学生沟通交流的 机会，培养小学生自我表达能力，从而推动写作水平的提升。 结论：为了消除学生对写作的恐惧心理，教师必须改进并创新作文教学的方法策略。因此，语文教师要在教学理论中不断探索，努力让学生喜欢写作、喜欢表达，让作文成为学生表达生活、体验生活的方式，快乐作文，快乐成长。 参考文献 [1]杨勇进.小学高年级语文作文互动情境教学创设分析[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（07）：56. [2]何伟丽.小学高年级语文“作文先导式”教学模式研究[J].试题与研究，2020（19）：6. [3]马冬丽.文字源于对生活的品味——小学高年级作文教学优化途径探寻[J].小学生作文辅导（上旬），2020（07）：99. [4]韩凤霞.谈思维导图对小学语文高年级作文教学的有效性[J].新课程，2020（25）：118-119. |
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