| 标题 | 浅析初中物理实验教学问题与策略 |
| 范文 | 巴登塔新 摘要：处在青春期的初中生们凭借其充沛的精力和躁动的心，来满足自身的一切求知欲。无论是课堂还是生活，他们对于身边的新鲜事物总是抱有好奇心以及强烈的幻想。所以对于初中的物理教师来说，如何将学生的这股热情正确地引导到学习上，成了教学能否成功的关键。本文立足于初中物理教学角度，分析了初中物理实验教学策略，希望具有一定参考价值。 关键词：初中物理;实验;课堂教学 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2021）-10-233 引言：从整体上来说需要学校和家庭的共同努力，从细节上来说，就需要针对初中物理教师的自身情况：教学水平如何、引导能力如何以及对于教材的选择和整体理解等，这些因素将决定物理教学在教学过程中能否培养学生学习兴趣的关键所在。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中物理实验教学策略的研究有着鲜明现实意义。 一、农村中学物理实验教学现状 1.绝大多数学生认为物理实验对其学习物理这门学科有帮助 在关于学生认为“物理实验”对其学习物理这门学科是否有帮助的调查中，88. 02% 的学生认为有帮助，其中55. 09% 的学生认为帮助很大，其中仅有 11. 98% 的学生认为没帮助。这从学生主体的角度再次验证了物理是建立在实验的基础上的自然学科，同时反映了此年龄阶段的学生对“物理实验”在学习物理过程中的迫切需要。 2.“老师边讲边演示实验”的教学方法最受欢迎 在关于学生对教学方法偏好的调查中，3. 81% 的学生喜欢“网络教学”，4. 93% 的学生喜欢“自学答疑”，1. 57% 的学生喜欢“其它方式”，6. 28% 的学生喜欢“先学后教”，9. 06% 的学生喜欢“讨论法”，11. 21% 的学生喜欢纯粹的“传统讲授法”，16. 59% 的学生喜欢“小组合作”，16. 59% 的学生喜欢“自己做实验探究”，30. 27% 的学生喜欢“老师边讲边演示实验”。调查结果显示，当前，在该地区的中学生在中学物理课堂中接触到的教学形式呈现多样化特征。“传统讲授法”的单方面灌输模式与其此阶段的思维特点不匹配，接受度不高; 由于经济发展落后，以网络教学为主的信息化教学模式在该地区未得到普及; 在该地区，学生的整体物理基础水平及学习自主能力发展还不够充分，相比单打独斗的“自学答疑”和“先学后教”，学生更渴望在学习中通过小组合作及讨论交流的方式来进行知识的深化和和再创造。 在众多教学模式中，有 46. 85% 的学生喜欢实验教学模式，其中有 6. 59% 的学生喜欢“自己做实验探究”，30. 27% 的学生喜欢“教师边讲边演示实验”，这也是最受学生欢迎的教学方式。这反映了初中学生的年龄特征决定他们的抽象思维发展还不成熟，同时，由于区域经济发展的落后，使得学生对实验的自主探究能力不足，自我效能感差，相比“自己做实验探究”的實验教学模式，学生更倾向于新奇、直观、形象、高效的演示实验来深化对物理规律的理解及巩固。 3.多数教师都注重“演示实验”过程中的启发式引导 在关于教师做演示实验前，是否介绍观察的重点的调查显示，有 85. 22% 的学生认为老师每次都介绍，有 14. 78% 的学生认为教师有时介绍或很少介绍。另外，有 70. 13% 的学生认为教师在演示实验时，引导学生在其启发下总结的实验结论，另外有 29. 87% 的学生认为在演示实验时教师会直接罗列出实验结论。这反映了绝大多数学生喜欢“教师边讲边演示实验”的原因是因为在教师的启发式引导下，学生能对实验目的、器材及原理等情况有更清晰，明确的了解，实验观察也更加有针对性，对演示实验学习产生的自我效能感比较强，这也再一次验证了“老师边讲边演示实验”受学生欢迎的原因。 二、初中物理实验教学策略 （一）实验元素生活化，培养学生物理观念 初中物理实验教学有必要结合一些生活化实验元素，从而培养出学生的物理观念。生活化的实验教学在一定程度上能显著提高学生对物理知识的应用能力，让学生感受到物理知识在大自然中的魅力以及在生活中存在的价值。在教学过程中，教师可以利用一些生活用品制作一些实验道具，结合生活中常见的现象开展实验教学，这有效培养出学生的物理学科素养。例如：在学完有关“简单的电路设计”时，教师组织学生自己借助电源、开关、灯泡、电铃、导线等生活化的实验元素，制作一个“呼叫装置”。这样的实验不仅能够将物理与现实生活紧密的结合在一起，也能让学生意识到物理学习的重要性。实验当中所运用的材料是学生们日常生活当中较为熟悉的，就能够更加良好的加深学生对物理实验的印象。简单的生活化实验，让学生感受到物理知识的趣味性，大大调动起学生的学习积极性，更加有利于培养出学生的自然观念、物理观念、时空观念等物理观念。 （二）课外小实验，加强学生实验探究意识 物理学科核心素养中实验探究意识也是较为关键的一部分内容，要重点培养学生设计实验方案、正确实施且分析论证的能力。初中物理教师要让学生利用课下时间设计课外小实验，并且动手进行操作所设计出来的课外小实验。由于实验的原理都是与之有关的物理知识，实验过程即对物理知识的再学习和再现过程，从而实现知识升华，让学生能够进一步理解物理知识，促使学生更灵活的运用物理知识。比如，学生运用实际生活当中较为常见的鸡蛋来设计出多个物理小实验：“将煮熟的鸡蛋放到冷水当中，等到完全冷却之后，鸡蛋皮能够比较轻松的剥开，这是由于热胀冷缩的原理形成的;拿一个鸡蛋往石头上碰，鸡蛋会破，可是石头却完好无损，其中包含着物体间力的作用是相互的原理”。教师能够利用钉钉这一社交软件来多维度参与分享课外小实验视频，另外还能够通过抖音这个软件来为学生分享家庭版的物理实验视频，让物理实验延伸到学生的家庭生活当中，另外对优秀的小实验要在课堂当中进行展示与讨论，适当给设计出具有创新性的物理实验的学生提供奖励，良好的调动起学生参与物理实验中的积极主动性。从而良好的激起学生物理学习的兴趣，加强学生实验探究意识，提高学生物理学习自信心。 （三）撰写实验报告，培养学生科学态度与责任 初中物理学科核心素养中科学态度与责任也是其中的一部分内容，是学生展开物理知识学习的基础，还是学生进入社会的一项基本能力和素质。在培养学生科学态度与责任过程中要让学生保持实事求是、正确认识客观事物的良好态度，对未知的知识保持高涨的学习情绪。初中生需要有方向性的进行实验观察的，初中物理书配套有一本实验册，对于重点的学生实验，教师可以根据自己的教学思路和班级学生的班情根据实验要求给学生量身定做设计一份提问式的实验报告，引导学生更好的观察，更好的实验，更好的思考与总结。物理科学态度是要学生保持实事求是的态度，尊重客观事实，这一素养的培养可以充分体现在实验报告当中。 结论：总而言之，初中物理教师要不断完善初中物理实验教学方法，长时间进行实践探索，提高学生综合素养。因此，在初中物理实验教学当中，教师要科学合理使用教学方法，加强实验教学的可操作性，提高学生物理知识运用能力，培养学生物理学科核心素养，让初中生的学科核心素养满足物理学科所提出的要求，为学生后续更深入展开物理学习打好基础。 参考文献 [1]吴志宏，姚海林.“互联网+”模式下初中物理实验教学研究[J].数理化解题研究，2020（02）：55-56. [2]罗长海.在初中物理实验教学中渗透物理核心素养的策略[J].新课程（下），2019（12）：197. [3]林伟根.核心素养视域下初中物理实验教学方法的创新路径[J].新智慧，2019（34）：3+5. [4]李兴龙.初中物理实验教学方法创新探讨[J].中华少年，2019（35）：220+230. |
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