| 标题 | 核心素养下高中地理课程资源的开发策略探究 |
| 范文 | 赵忠云 摘要：高中地理课程资源的开发与学科核心素养的培养是一脉相传的，是教师自身专业素质与实践能力的体现，也是教师需要承担的基本职责。高中地理主要分为自然地理、人文地理、区域地理等等这几部分，每一部分之间都有密切的联系，而“自然地理”部分难度较高，又是学生在刚上高中时接触的内容，此时他们正处于适应阶段，很容易产生学习上的无力感。有基于此，为了在教学中找到新的突破，在教学资源上，教师应该坚持基础性、多样性与选择性，同时重建构课程体系，致力于实现科学性、实践性与时代性的统一。 关键词：核心素养;高中地理;课程资源;开发策略;探究 中图分类号：G4?文獻标识码：A?文章编号：（2021）-10-290 地理课程是学生在中学时代开始正式学习的，有了初中的基础，学生在高中阶段的学习应该有了自己对这门课程的基本认识，也有了一定的学习方法。高中地理在内容上更加深入，要求学生对“自然”“人文”“区域”这几部分内容都有系统地把握，并且在备战高考的时期，能够综合运用，并能根据材料分析出题目的答案。虽然教材是教师授课的主要依据，但是教师也不能完全依赖教材，还是要有自己对课程的想法，勇于创新，整合课程资源，在课堂中为学生提供高效的教学内容。因此，对核心素养下高中地理课程资源的开发策略进行了以下初略探究。 1、依托信息技术，引入教学主题 随着科技的发展，信息技术影响到了人们生活的方方面面，在多个领域都产生着重要的影响，在教育方面，信息技术的到来为教学提供了很多的机遇与挑战，教师要增强自身的教学技能，加强对信息技术的应用于操控能力，从而在教学中发挥其应有的作用。高中生的学业压力很大，在众多学科的“快节奏”影响下，他们的学习兴趣较低，很容易“麻木”的学习，产生倦怠情绪，缺少情感意识的参与。地理课程需要学生花时间去理解、背诵，为了减轻遗忘，因此，教师有必要依托信息技术，先顺利地引入教学主题，让学生了解自己接下来要学习的内容。 例如，在教学《山岳的形成》这部分内容时，教师可以依托信息技术，让学生了解“地表形态”的如何塑造的，从而顺利地引入教学主题。首先，教师可以提前进行资料的搜集与整合，选择适合当前课程实施情况的文字、视频资源，在课前展示给学生，让学生认识到营造“地表形态”的力量有哪些。紧接着，教师可以通过图片展示一些“山岳”，让学生推测其形成的过程。此部分内容是后续考查的重点，教师应该让学生在理解的基础进行学习，判断板块的“张裂”和“拉伸”运动。这样一来，通过依托信息技术，有利于实现教学主题的引入。 2、关注学生群体，组织单元测评 在一个班集体中，学生并不是独立存在的个体，而是要与同伴产生这样那样的联系，教师也要关注学生群体的发展，而不是只顾及班内的优等生，忽视其他学生，这样不利于班级整体的进步，反而会导致严重的“两极分化”现象。高中学生彼此之间的差距随着学习的开展会越来越大，考虑到这一点，教师可以让学生之间互相帮助。因此，教师要关注学生群体，照顾到全体学生的学习，与此同时，定时组织单元测评，跟进学生的学习情况，这样能够让学生清楚自己的薄弱之处，也能够让教师对当前的教学计划做出适当的调整。 例如，在教学《地球上的大气》这部分内容时，教师可以让学生相互之间展开帮助，这一部分的内容非常多，而且难度较高，通过有限的课堂时间，学生心中一定还存在不少的疑惑。教师可以让学生就本单元的问题展开探究：“为什么市区气温比郊区高”，让学生结合所学内容、生活实际进行解答，在课堂上展开积极的交流。在学生交流的同时，教师可以在教室内来回走动，倾听学生的想法。除此之外，教师还可以组织学生进行单元测评，给学生规定好时间，并且仔细审阅。这样一来，通过关注学生群体，组织单元测评，能够减轻学生“眼高手低”的现象，理性面对自己的学习情况。 3、举行社会实践，开发课程内容 综合以往的教学经验不难发现，社会实践与理论知识相辅相成，都是帮助学生提高能力的有效途径。高中学生对课程的学习应该更进一步，不应该只是为了满足考试的需要，还应该让自己形成学科的核心素养。教师在选择授课素材的时候，可以放宽视野，开拓学生的发展路线，不要让学生被传统的教学模式所阻碍。因此，教师可以举行社会实践，让学生课下多走动，不拘泥于课堂、校园中所学习的知识，从而达到课程内容开发的作用。 例如，在教学《城市与城市化》这部分内容时，教师可以让学生进行社会实践，就“从市中心到郊区，你选择住在哪里？”这个问题展开走访调查，询问街坊四邻对于“城市”“城市化”这些现象的看法。值得注意的是，在学生实践活动完成以后，教师可以让他们写出实践报告，总结自己的学习经历。教师可以根据学生的实践报告来向学生提出意见。这样一来，通过举行社会实践，有利于开发课程内容，让学生的地理思维更加活跃，在遇到此类探究问题时，能够有更好的解答。 结语：综合上文可以看出，在高中地理教学中，对学生核心素养的培养要摆在发展的重要战略位置，关于课程资源的开发策略途径，本文主要提出了以下三种。首先，教师可以依托信息技术，营造出新颖的教学情境，引入教学主题，让学生打开学习思路。其次，教师可以关注学生群体，定时组织单元测评，考查学生的学习情况，并且以此为基础，改进教学计划。最后，教师可以举行社会实践，让学生利用节假日进行实地探究，开发课程内容，打破传统教学的局限性。总之，教师要做到学生为本位，关注学生的需求，接纳合理的实施建议。 参考文献 [1]戴文斌，朱翔，胡茂永. 浅谈核心素养下高中地理课程资源的开发[J]. 地理教学，2019，000（003）：42-45. [2]李洪影，田红旭，马丽伟，等. 对分课堂教学模式在高中地理教学中的应用研究[J]. 教育教学论坛，2020（10）：268-269. [3]刘庆九.浅议新课改下高中地理课程资源的开发与利用策略[J].中学政史地（教学指导），2020（04）：83-84.、 [4]王德全.基于核心素养的高中地理课程资源开发与应用研究[J].当代教研论丛，2019（08）：1-2. |
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