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立足学生本位的初中数学练习设计思考

范文

周莹

摘要：数学练习是数学课堂教学的一个不可缺少的重要环节，是对学生学习效果检验和了解学生学习知识、掌握知识、运用知识的重要手段。有效的数学练习能及时强化学生课堂所学的内容，培养学生积极的学习态度。现在初中数学练习普遍存在诸多问题，因此，优化数学练习设计是非常迫切需要解决的问题。

关键词：数学练习;分层练习;练习设计

中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2021）-10-304

新课程标准要求让学生通过观察、操作、思考、建模、合作与交流等数学活动过程，在练习中进一步促进学生积极、主动学习。培养他们的创新精神和实践能力。因此，关注学生的生本地位，注重数学练习的设计是非常迫切需要解决的问题。当前，根据调查发现，学生练习主要存在以下状况：课堂练习练习太难，量过大，没有留给学生足够时间思考巩固。

一、学生反馈存在的问题

1.学生数学练习完成态度不够端正（表一）

2.学生数学练习太多，无法按时完成（表二）

3.学生数学学习太难，无趣，降低学习积极性（表三）

4.学生不善于观察、总结与推理

5.学生小学数学的基础薄弱

二、数学练习存在的问题

（一）练习缺乏针对性。如学了八年级上学期3.2不等式的性质这节课后，课堂上只讲过：“已知a>b，则-2a-2b”一类题，而练习中却出现：

已知x（6-a）y，求a的取值范围。

（二）练习重复内容太多、量太大。尤其是复习阶段，老师们经常直接拿试卷当练习，对题目不加选择，导致同类型题高频率出现，影响学生时间和效率。

（三）练习不具层次性。基础好差的学生都做一样的练习，好的同学“吃不饱”，思维能力得不到提高，而基础差的学生却因为太难而对练习丧失信心。

（四）练习题材陈旧，影响学生练习的积极性。

三、数学练习设计的策略思考

（一）数学练习需具针对性

教师要有针对性的设计练习，要紧密结合课堂内容和生活实际。对照例题，有据可依，掌握巩固整式的加减易如反掌。

（二）数学练习需具实践性

隨着新课程标准的深入人心和新课程理念的实施，我们可以将现实生活的题材引入课堂。比如上完“三角形相似应用”一节后，布置学生通过测量旗杆影子，求出学校升旗杆实际高度等生活型练习。

（三）数学练习需具趣味性

兴趣是最好的老师，布置练习时尽量要编一些学生感兴趣的题材。

比如上完“一元一次方程的应用”时利用PPT显示一道这样课堂练习：请你认真阅读诗句，并解决问题：“栖树一群鸽，鸽树不知数，五只栖一树，六只没去处，六只栖一树，闲了一棵树，请你仔细数，鸽树各几何？”

这样的趣味练习提高了课堂的艺术性，激发了学生听课的热情，提高了课堂效率。

（四）数学练习需具合作性

尤其是课堂练习，适当的时候可以采用让学生互相出题的形式，既可以巩固知识，又可以活跃课堂气氛，调动学生解题的积极性。

（五）数学练习需具层次性

对学生的实际情况，运用“因材施教”进行分层练习——A类练习（模仿练习），这类练习一般是课堂学的概念、法则、定理等知识的直接应用。B类练习（理解性练习），这类练习一般要求学生在理解知识的基础上，能对知识进行一定的“再加工”。C类练习（探究性练习），这类练习一般要求学生能对所学知识能进行“深加工”，有很好的综合能力，训练学生思维的灵活性和独创性。

比如在上“勾股定理”一节时制订如下练习目标：低层目标：学生能够依图形正确叙述“勾股定理”的相关内容和几何表达式;会直接应用勾股定理解简单的直角三角形问题。中层目标：学生能进行关于“勾股定理”文字命题的证明;学生能解典型的“勾股定理”的应用问题。高层目标：学生能够总结应用“勾股定理”的问题一般思路和三种典型类型，从而达到熟练地解典型的“勾股定理”的应用问题;学生能综合分析，通过添加辅助线和应用数形结合思想、方程思想、转化思想等去寻求难题的解法。

（六）数学练习形式需加多样化

1.小测验形式：可以只有几道题，当场检验学生课堂效果，易于让“差生”也有机会体验成功。

2.专题训练形式：适宜于阶段复习时，这种练习要安排在教师的专题复习课之后，对帮助学生巩固重点、难点效果明显。

3.小试卷形式（比如A4纸一面的量）小试卷形式的练习题目精，便于反馈，对于及时纠错，激发学生的兴趣很有帮助，也有利于教师及时进行教学反思，并为对学生进行个别辅导提供依据。

初中数学练习的设计不仅仅是要关注教学过程中的知识点和重难点，更为关键是要关注学生的生本地位，让学生在学习后的练习中，能有针对性的进行训练，通过生本化的训练从而促使学生进一步了解知识点，辨析易错点，巩固数学解析问题的方法，提升自己解决数学问题的能力。为此，只有在数学练习设计中注重以生为本，才能促使学生学习能力、解决问题的能力“升升不息”。

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