| 标题 | 《红星照耀中国》阅读教学策略探究 |
| 范文 | 和仕军 摘要：当前新一轮教材改革全面展开，语文课外阅读教学，特别是名著导读教学倍受师生的关注。然而名著阅读教学中依然存在诸多问题：学生缺少阅读时间、缺乏阅读兴趣;教师缺少必要的教学指导。因此，本人以埃德加.斯诺的《红星照耀中国》为例子，从培养阅读兴趣，拓展阅读途径、提升阅读能力方面来谈谈名著阅读教学。 关键词：名著;纪实作品;阅读;策略 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2021）-10-359 名著是人类的文化精华。加强名著阅读可以增长学生的见识，拓展视野;提高阅读和写作能力;启迪思想，提升人文素养;着力塑造健全人格，增强辨别人间真善美。初步建立正确的人生观和世界观。 当前经过多年的教育改革，“得语文者得中考，得阅读者得语文”的教育理念已形成，但阅读教学中依然存在诸多的问题。学生缺少阅读时间，缺乏阅读兴趣，更可怕的是缺少教师必要的閱读指导。 当前如何适应新课改要求，有效提高阅读效果，是摆在师生目前的一个课题，因此，本人以八年级上册课外名著《红星照耀中国》为例，谈谈自己的一些教学思路和感想。 一、紧扣名著导读内容，获取对作品的整体印象，激发学生的阅读兴趣。 文学名著是人类文化和思想的精华。埃德加.斯诺的《红星照耀中国》又是经典的新闻作品，纪实性强，它涉及到中国20世纪30年代中国错综复杂的社会。《红星照耀中国》编入初中语文课本，适应了中国国情和世界发展变化的需要，它能帮助青年一代从小就打上中国烙印、植入红色基因，对于确保社会主义事业，培养共产主义接班人意义重大。 在指导学生阅读时，可以通过胡愈之给《红星照耀中国的》的序中获得有益的阅读信息，畅销书、通俗读物、有亿万读者、描写红色第一本书，让学生对作品有一个初步的认识。紧接着文章介绍“四、一二”反革命政变到1936年国民党不仅军事围剿红军，同时严密新闻封锁，美国作家埃德加.斯诺所想弄清的问题，也是我们的学生所想知道的问题.如：“中国共产人究竟是怎么样的人？”他们的目标、理想是什么？什么原因使他们在艰苦的条件下令人难以置信的乐观。外国作家是如何评价我们的学生心中的伟人。抓住这一系列的问题就能引起学生的兴趣。 二、引导学生掌握名著阅读的方法。 1、利用序言、目录迅速获得对作品的整体印象。 通过阅读序言了解埃德加.斯诺的生平。埃德加.斯诺长期在中国从事新闻工作，算是一个中国通，不过在白色恐怖的国统区想了解中国西北发生的事情实属困难。1936年他在宋庆龄的帮助下，带着当时无法理解的关于中国革命与战争的无数问题，从北平出发，经过西安、冒着生命危险，进入陕甘宁边区。他成为红色区域进行采访的第一个西方新闻记者。让学生明白“《红星照耀中国》为什么成为红色经典名著。掀开神秘的红色面纱，了解作者所想弄明白的问题。包括红军人物和红军将领的革命之路，关于长征，于红军在强大的国民党军队面前如何生存、发展、壮大。 2、结合课文专题研究内容，深入了解作品。 《红星照耀中国》这部作品，报告文学创作的艺术手法很高，作品对人物形象、社会环境描写、自然环境以及写人、叙事的角度获得很大的成功。因此，我们可以探究的内容极其丰富。课文中设置的专题探究内容是具有综合性和可行性，不妨在它的基础上根据班级学情酌情设置一些专题，让学生全面深入了解作品。如：专题一、红军将领的革命成长道路。专题二、神秘的延安。专题三、我们心目中的红军战士。说到领袖人物，毛泽东是大家最熟悉而又陌生的伟人，学习作品必须了解他的童年生活、革命历程。我们从作品中了解到，作者对毛主席的外貌描写中让学生读出，他平凡的外貌，带着一种不凡的气质。童年的生活经历：看到嗜学如命，精灵聪慧，为人正直，富有反叛精神的少年。革命历程：读到思想从一个自由主义、民主改良主义、空想社会主义走向马列主义思想的革命过程同时读到一个不畏强暴，坚强不屈，具有战略眼光和卓越军事才能的革命领袖。 3、正确引导，释疑问题。 纪实作品的特点就是及时性、准确性、真实性。对纪实作品中讲述的历史事件力求真实，对人物的评价力求准确。但对八年级学生而言，对于富有争议人物的评价难度很大，如：蒋介石、张学良、邵力子、林彪。就说当时邵力子吧，邵力子在斯诺笔下就是就有点投机钻营的意味，入了共产党见势不好就改旗易帜到了陕西受到排挤，有职无权，得过且过，其实只是斯诺对邵力子的错觉。邵力子在国共两党中属于元老级的人物，是中共一大的代表，后来为了党的利益和以后工作的需要，党组织决定邵力子退出共产党，在国民党中担任要职。1949年代表国民党参加了国共谈判。和谈不成留在北京，建国后担任中央民革常委，他淡泊名利成为“和平老人”终其一生。 4、复述故事情节，检查学生的阅读效果。 阅读和听说是相互补充的，在阅读名著的教学过程中口头复述故事情节不可空缺，复述故事情节需要学生研读文本内容的基础上加以自己对作品的理解作诠释。当然复述故事情节不是简单的把某个章节的内容重复一遍而是抓住文章的主题，弄清事件脉络，展现人物的性格特征。复述时要求学生对文本中的人称、时态、语体、体裁加以变化。使复述更加灵活多样，它能够训练学生的心理素质、语言组织能力和口头表达能力。 5、补充阅读资料，接受红色革命洗礼。 《红星照耀中国》首次在新编统编教材中出现，它充分体现了党和国家的意志，落实党中央决策部署，解决了“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这一根本问题。《红星照耀中国》这本书，用平实的语言讲述故事，详实的介绍了中国工农红军在强大的敌人与残酷的环境中用聪明智慧和顽强的意志战胜国民党反动派的围剿，用鲜血和生命捍卫红色政权的革命历程。在阅读《红星照耀中国》教学中，不仅让学生在文本中了解革命，还有必要补充材料，说明革命胜利来之不易，是千百万爱国青年抛头颅、洒热血换来的。毛泽东在诗中曾经说过：“为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天。”为了革命，无数先烈抛头颅洒热血。在革命战争年代毛泽东家牺牲及失踪了至少15位亲人，有他的妻子、儿子、弟弟、妹妹、侄儿。说到贺龙两把菜刀闹革命的故事，我们会被贺龙一身正气、浑身是胆的英雄革命精神所折服，但他背后的牺牲精神却鲜为人知。战争年代贺龙失去了父亲、弟弟、大姐、二姐、四妹五位至亲。贺龙的女儿贺捷生回忆从1927年到1949年，贺家宗亲投身革命的烈士人数达到2050人。 6、采用多种形式，分享阅读成果。 （1）举行读书汇报会。选择一个主题发言，如老外心中的红色圣地，我心中的英雄，难忘的陕北之行等 （2）写一篇读后感在班内进行交流，并对优秀的学生进行适当的鼓励。 “得语文者得中考，得阅读者得语文”。苏霍姆林斯基说：让学生聪明起来的办法不是补课，不是增加作业量而是阅读，阅读，再阅读”。《红星照耀中国》阅读教学，学生了解一部经典作品的同时接受了一次全新的红色革命的洗礼。更宝贵的是通过学习名著不仅提高了学生的学习兴趣，还学会了各种阅读名著的学习方法。如同找到了一把打开阅读名著的钥匙。 参考文献 [1]陈迪中. 语林拾薪·义理、考据与词章[D]. [1]江西，2013. [2]李金枝. 拓展阅读——语文课堂一道亮丽的风景线[D]. 广州从化区河滨小学，2016. |
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