| 标题 | 浅谈初中物理布置作业的有效策略 |
| 范文 | 许琳 摘要：初中物理教学过程中，教师对相应的知识进行传授之后，就要布置一定量的作业进行强化训练。传统初中物理家庭作业没有较为灵活的形式，内容显得比较枯燥，学生总是被动型接受，无法有效培养学生的创造性思维，甚至会让学生产生一定的厌学情绪。在新课程改革背景下布置初中物理家庭作业，是课堂教学的扩展和延伸，从而对学生所学知识进行有效巩固，有效提高学生的语文技能。 关键词：初中物理 课程改革 有效性 作业布置 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2021）-10-387 传统教学的初中物理作业设计有着很多的弊端，教师总是选择练习册或者填充图册中的所有习题，并且让所有学生完成。由于这些作业基本都是局限于物理学科知识范围，与学生的实际生活是脱节的，并且作业形式比较单一，总是强调学生对物理知识进行死记硬背或者机械性训练。而学生面对教师布置的作业也只是应付了事，没有较多的兴趣可言。在新课程理念下倡导的初中物理作业设计，不能简单地将“减负”看做是“不布置作业”，而是要挖掘物理教材的基础上，结合学生心理特点和学习实际设置相应的作业，从而提高学生的物理学习能力。 一、作业体现出独特的多样性 新物理课程标准要求实施多样化教学手段，倡导学生在课程学习中的多样化学习方式。物理作业是沟通学生和老师之间的桥梁，个人认为老师对于学生课程作业的布置要转变以往的书面作业形式，倡导多样式作业布置，鼓励学生创新的思维能力，促进学生全面发展，同时也能很好的帮助学生个性发展。基于作者的真实教学工作发现，很多学生普遍喜欢以下类型的物理作业：小实验、小制作、小发明以及物理现象观察、体验等。因此，在真实的物理教学工作当中，我就为作业的科学布置做了深刻的探究。 比如，在对人教版九年级物理《速度的变化》一课进行学习的时候，我布置给学生们多种形式的作业，学生可以选择自己喜欢做的作业完成，：①估算学校与家的距离，同时学生使用多种测量方式计算自己乘坐交通工具从家到学校的速度;②体育课堂当中，通过老师的辅助测量工具计算学生跑200米以及走200米速度差距;③找出学生家中的各种小车玩具，测量它们的行驶速度，比较谁的速度更快;④上图书馆或者网络查阅有关速度的知识内容;⑤学生动手制作自己喜欢的小汽车或者是飞机等模型，测量它们的运动速度，作出比较。再举例如：人教版八年级物理《噪音的危害与控制》、《光的折射和反射》课程教学，要求学生制作更多的小模型作为学生的物理作业，再进行作业评价。 二、作业体现出不同的难度 在初中物理教学过程中，如何有效消除不同学生的课程学习差异，照顾到所有学生的学习成长，新物理课程标准要求实施多样化教学以及多元化学生辅导工作。物理课程教学，为满足所有学生的学习要求，有关的作业布置也要做到差异性，针对不同学生的知识学习程度可以布置不同的作业。就像是设定好作业库一样，根据不同学生的作业需要分配不同的作业，层次化设定作业内容，重视学习优秀学生的同时兼顾到学习成绩不是很好的学生，引导学生学习的积极性，鼓励学生表现自己。所有的学生都完成了自己的作业，都有展示自己优点的机会，体验成功的满足感。 比如，在学习《长度和时间测量》一课，作者设置有层次的这样三道作业：①测量学生家中桌椅的长宽（普通难度）;②测量学生自己行走一步的距离，并以此测量房屋的长宽（中等难度）;③测量家用液晶电视的某一距离，同时说明有关液晶电视尺寸的确定是什么距离决定，假如有兴趣可以查阅相关书籍资料学习电视尺寸相关知识内容（较高难度）。 三、作业体现出强烈的有效性 这里我简单结合八年级物理《生活用电》一课作业布置情况进行实例说明，深入研究有关物理作业布置有效性。 首先，温习课堂当中讲解到的书本知识内容：①依照自己的课本知识理解系统化列出本节课程知识重点，提出除课本当中提到的其他问题;②直接在书本上解出课后习题。布置这些作业主要是为了培养学生学习理解新知识的能力，完成有效掌握课本知识点内容的任务要求。 其次，由父母家人协助观察：①仔细的观察家庭内部电路架接情况，寻找家庭电路架接和课本知识内容当中不一样的地方，或者是没有的地方;②观察电表，翻阅电表的说明书;③观察节能灯及灯座，研究灯座怎么接入主电路;④观察保险开关;⑤研究分析部分家电在家庭电路中的连接方式（可需求父母家长的指示）。布置这一类型的作业主要还是让学生自己切身的体会知识点内容讲解，让学生在实践中理解抽象课本知识，扩展思维认识的空间，基于学生自己的实践观察，深刻的理解知识点内容，加深记忆，活跃心情。 再次，做安全用电宣传大使：①可以向亲朋好友讲解电路的基本组成及相关作用;②解释部分电灯不亮的问题原因以及电路发生短路可能会造成的危险情况;③宣传节约用电;④基础的安全用电知识等。以上都是一些很浅显易懂的问题，可以帮助基础功底较差的学生学习。借助向家长以及亲朋好友的宣傳交流，很好的帮助自己课程学习，学生向他人显示了自己的学习成绩，得到他人的肯定和赞扬，获得满足感，可以有效的帮助学生激发学习积极性。 最后，小组自由组合分析探讨：①自由组合小组进入五金店学习，学习各种电器开关、线型要求以及国家标准等;学习怎样辨别劣质电器产品;②小组结合翻阅书籍，查询网络资料，研究认识用电问题引发的危险事件原因及伤害;③小组形式研究分析基普中学附近高压输电线;④结合以上学习活动叙写活动总结。这是实践性质的课程作业，尤其是对那些对物理学习没有好感的学生十分有效，让学生们动起来，学习也有了动力。这一形式的课程作业拓展了课程教学的时间空间范围，让课堂学习和课外实践紧密的连接在一起。探究活动的过程让学生们感受发现真理的喜悦与满足，物理课程学习不再是枯燥的书本学习，让学生有被动式的学习升级转换为了主动学习，学生合作学习的认识更加深刻，学习成绩提高，责任意识增强。同时，要让学生的物理知识在生活场景中进行广泛的应用，这样才能有效提高学生的物理知识应用水平。在课堂上学习相应的物理知识，在生活中应用相应的物理知识，生活练习实际，真正有效提高学生的物理知识学习能力。 总之，教师在布置物理作业的时候，要深层次理解物理教材内容，同时结合学生学习实际，同时要不断学习新课程理念，充分发挥学生的自主学习能力和合作学习能力，激发学生的物理学习兴趣，设计出灵活多变的作业，有效提高学生的物理学习能力和综合能力。实现学生作业布置的有效性，对老师们提出了更高的要求，这也是新课标理念要求的核心内容，转变传统作业布置方式，从而有效提高学生的物理学习能力。 参考文献 [1]冯丹红;浅谈初中物理作业布置与批改的新方法[J];中小学教学研究;2012年08期; [2]阮正奎;初中物理分层作业的探索[J];江苏教育学院学报（自然科学版）;2013年02期。 |
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