| 标题 | 如何上好小学科学实验课 |
| 范文 | 韦贵荣 摘要：由于现在的应试教育，科学课没有真正上课的机会，孩子们的科学课都被语文，数学，英语等代替了，没有科学实验课就学生失去了锻炼的机会，失去了发现身边感兴趣事物的机会，失去了对生活细节的好奇心。因此教师引导小学生上好科学实验课非常重要。以下对如何上好科学实验课进行了分析。 关键词：小学科学;实验课;方法策略;综合素养 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2021）-10-401 科学实验课可以使小学生变得聪明，还能培养小学生的科学素养。科学课需要将理论和实践结合起来。在观察中发现问题和实验现象。在实验中发现真理，在动手的过程中激发小学生们对科学的热爱。科学教育对个人未来的发展，以及个人素质的形成具有非常重要的作用。学习科学实验课，可以让小学生形成对事物原理产生好奇心，形成自己对事物的独特的看法。 1 在实验开始前确定清楚实验的主题，增加课堂的趣味 在实验开始前确定清楚实验的主题，只有确定好实验主题，了解学生喜欢什么样的实验课堂，才能将课堂完整的进行下去。小学生的年龄比较小，注意力不能很好的集中很长一段时间，而且小学生对科学实验的接触比较少，教师应当对小学生的科学实验课采取针对性的措施，增加课堂的趣味，让实验课变得生动有趣。教师不能死搬硬套，不能只顾自己讲课和急忙的发布实验要求，而没有与学生进行思想上的聯系。如果不顾学生的想法和感受，这样长此以往，学生会越来越不喜欢科学实验课。讲课时要尽量的增强孩子对科学实验课的兴趣，多与学生进行交流，听听学生的自己对实验的想法和看法。教师可以从学生喜欢的实验主题入手，在实验开始前确定适合小学生的实验主题。 2教师在实验之前需要明确实验的目以及实验应该到达的教学效果 教师在实验之前需要明确实验的目以及实验应该到达的教学效果。在小学科学实验课教学的过程中，让学生们在自身积极的参与下，全面充分的感知科学实验的魅力。在观察中，教师需要引导学生们通过眼睛，鼻子，嘴巴和耳朵，以及全方位的触觉，观察实验过程的变化。 通过实验的现象以及实验的结果，达到小学生们思维上的转化。让他们从知道有这个现象，到为什么会有这个现象进实质的转化，这样就学到了科学的本质。比如，我们在学习为什么磁能够把铁吸引起来这个课题的过程中，让孩子们亲手试验磁铁，通过自己动手体会，让磁和铁吸引到一起。了解磁有吸引铁以及吸引与铁有关物体的性质。我们把能够吸引铁的这种性质叫做磁性。接下来再探究磁性的本身有什么特点，磁性是有强弱的，磁性还分为南极和北极。告诉学生们地球也分为南极和北极，我们地球上面也有磁场，小动物们的迁徙，大雁的南飞，等等。一点点深入模式的引导学生发觉现象，有很多小动物都是根据磁场来确定他们迁徙到达的位置。 教师也可以将磁铁是谁发现的话题引入课堂，通过提问磁性是谁发现的，引导学生做一个善于发现科学发现问题的人。发现问题，才能发现科学实验的现象。教师还可以通过实验现象与生活的结合，增加小学生的兴趣，以及增加小学生对现实生活科学技术的理解。教师通过拓展知识通过对学生日常生活现象的提问，达到课堂的教学目的，帮助学生发展思维，培养思维能力。 3 从日常生活现象入手引导学生积极思考并参与发言 小学阶段小学生可以探究将筷子杯子里面，当筷子向上提以后，筷子能否把米和杯子提起来，相同大小的铁和棉花，哪一个更重，等等，提问一些很常见的问题，培养学生对科学的喜爱。在教学的过程中，有意识的科学知识与教材编排的联系，注意对教学过程中对科学素养的培养。 比如，在学习日常食品，这个教学课题的内容，就可以将学生的日常与课题连接起来。小学生的年龄小，他们对外界并不关注，不会注意自己经常接触到的食。因此我们可以在课堂上主动的和学生们探讨食物的营养价值，然后根据学生的日常餐饮经历，进行发言。让学生们对自己每天所吃的饭菜进行一个大致的回忆，然后根据自己的想法和精心的设计，写出自己觉得最好的，最营养的食谱。孩子在动脑中和自身的身体健康联系起来。这样可以让学生们产生愿意去积极探索的想法与研究食谱价值的欲望。上课的时候可以让几个同学坐在一起，主持一个小组进行讨论，然后在各自组成的小组中进行开会，讨论早餐吃什么，午餐吃什么，晚餐吃什么。商量好以后，做出大家最后共同都满意的结论。当有个小组在自己认为最营养的食谱的发言中，其他人也可以对其觉得营养搭配不合理的地方进行反驳。然后拿出自己准备的食谱，再继续参与中，提高动手动脑的能力，体验自己动手参与的幸福以及只可意会不可言传的喜悦。提高学生们善于发现和总结自己错误的能力。 4 教师需要不断地完善自我，提高教师自身的教学水平 教师是学习上的引路人，教师的综合能力将直接影响到学生们对知识的获得。为了能够更好的完成小学科学实验课的教学目标，教师应该不断地完善教学方式，引导小学生爱上科学实验。我们知道，教师的成长离不开学习。不学习就跟不上教育改革的形式，不学习就适应不了学生的学习模式，不学习就掌握不了课堂节奏，无法达到完美的科学实验教学成果。教师们需要在实践中不断地探索总结，不断地不断提高自己的教学水平。 5 科学实验需要留给学生自我发展和探索的空间 给孩子们留有足够的创造空间，培养孩子的自主发挥能力。实验时一门灵活的课程，学生们可以根据自己的想象来进行实验，发挥自己想象力和创造力。学生们在自己的展示过程中，会增加对知识的求知欲，对科学的喜爱。不断的发现更多的科学真理，培养自己独立思考的能力，解决问题的能力。教师可以在学生们自由创造的空间内对学生进行适当的夸奖和鼓励，学生得到肯定后会更加的开心，更加的热爱科学，由此形成良性的循环。小学处于对事物的习惯和行为的养成阶段，培养学生对科学的探索精神，对于未来成长也大有裨益。 6 结束语 从这五方面入手小学科学实验课的质量一定能够实现质的飞跃。在活跃的课堂氛围之中，学生一定不会再觉得科学实验课是一件无趣的课。上好科学实验课利于帮助小学生建立科学概念和科学基本常识。 参考文献 [1]何登连.实践见真知——浅谈如何上好小学科学实验课[J].读与写（教育教学刊），2017. [2]陶乐丹.浅谈如何上好小学科学实验课[J].课程教育研究，2017. [3]郭小荣.浅谈如何上好小学科学实验课[J].办公室业务，2016. |
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