| 标题 | 基于核心素养的初中道德与法治教学实践 |
| 范文 | 孙玉强 摘要：随着我国教育事业不断改革，它要求老师在教学过程中，要注重学生德智体美劳全面发展。因此，本文主要基于核心素养的初中道德与法治教学进行探究，提出当前所面临的一些问题以及解决措施，从而更好地推动我国初中道德与法治课程的发展。 关键词： 核心素养; 初中; 道德与法治教学; 实践 中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-11-003 在当前教学过程中，已经由学科教学转变为课程教学，让学生在学习知识的前提下，也培养他们能够养成一个良好的道德素养。使得他们能够步入社会后，成为社会上有用的人才，积极地为社会做出贡献，提高他们的责任意识。 1基于核心素养的初中道德与法治教学实践的研究背景 现如今，我国之所以注重学生核心素养的培养，是因为在当前时代发展背景下，它不仅要求学生有相应的专业技能，还需要他们有较高的综合素质，能够应对复杂多变的社会环境，可以在困难中勇敢坚强，时刻激励自己，奋发图强。 2 目前初中道德与法治教学中存在的问题 2.1学生主体性没有得到应有的重视 在当天我国初中道德与法治教学过程中，可以发现许多老师在进行讲解的过程中，大部分都會按照课本上的内容进行讲解，并没有发挥学生的主体地位，所以说在整个教学过程中，学生会感觉课程有些枯燥乏味。同时老师也没有引入一些活动以及游戏，从而调动学生的学习兴趣，因此使得学生只能听老师讲，即使有些老师开展了一些活动，但这些活动也都是形式而已，没有包含着一些法律道德的知识，所以在整个学习过程中，学生的学习效率不高。 2.2传统教学模式的影响仍然存在 虽然新课改提出要求老师在教学过程中不能光按照课本上内容讲解，但是受我国应试教育的影响，许多老师在进行教学时还是以学生的成绩为主要，并且最后的考核以及评价都是以学生的期末成绩为主，使得学生在整个学习过程中是为了学习而学习，从而处于一个被动的状态。并且，在整个教学过程中，课堂气氛也较为沉闷，从而无法调动学生的学习兴趣。初中阶段的学生大部分还是处于叛逆期，所以对于老师讲的一些内容，他们会抱着质疑的态度去听课，有时候会感觉老师讲的不对，但是也不会去主动的提出来。而作为一名老师最大的成就感就是得到学生的信任，成为学生所喜爱的老师。因此，就需要初中老师积极的改变过去传统的教学模式和教学思想，与学生成为朋友，了解学生的内心想法。 3 基于核心素养的初中道德与法治教学方法 3.1切实转变课堂教学模式 在学习《心中有法》这节课时，老师，可以先让学生自己发表一下对于法律的看法，然后询问他们在日常生活中应该怎样去遵纪守法。同时在放学后，老师能够让学生每天晚上听新闻联播，然后把一些重要的内容记在本上，在第二天上课时可以到讲台上讲一下自己在前一天晚上对于新闻联播里面所讲的内容，哪一点自己认为很重要，然后让学生进行分析，从而调动学生的学习兴趣。 3.2强化三个教学环节 其实在整个教学过程中老师可以设置三个教学环节，首先就是自主学习环节在学习该节课内容时老师可以先让学生自主学习然后先让他们对该节课有一个大致的总结，知道这节课老师要讲解的内容。第二个就是讨论的环节，在学生已经了解该知识点后，然后进行同桌之间的讨论，这样可以培养学生敢于发表自己的看法，能够调动他们的学习兴趣。第三个环节就是自主提问环节，在之前都是老师提问题，然后让学生回答，在今后的教学过程中，老师可以让学生对该节课知识学完之后提出一些自己不懂的问题，然后大家一起解决。 3.3开展合作学习环节 现如今合作学习已经是被广泛提出，而且有些老师也开始运用该教学模式。合作学习是指在上课时，老师布置一些任务然后让学生以小组为单位进行讨论和学习，在这个过程中充分发挥他们自己的优点和长处。例如，在学习《认识自我》这节课时，老师可以让学生以小组为单位进行讨论，在这个过程中，学生可以先自我介绍说一下自己的性格特征，以及对于一些事情的认知，并且面对初中学习的压力，自己都是怎样缓解的。通过大家彼此的讨论，有些学生可以发现，有时自己可能学习方法不对，所以说学习压力比较大，而通过其他的学生的发言，在今后的学习中，自己可以正确的看待一些学习压力，以及一些事情，在生活中能够变得更加豁然开朗。通过小组合作的形式，能够使得学生在学习知识的基础上，还能够正确的看待一些事物，在生活中遇到一些事情时，能够更加的勇敢，从而培养他们自强不息精神。 4 结束语 从上文我们可以了解到，在当前素质教育发展的背景下，提高学生的核心素养是非常重要的。因此，老师在进行初中道德与法治教学过程中，把核心素养融入进去，能够更好的提高学生对于核心素养的见解，使他们在学习的过程中，把他们培养成一个有正确人生观，世界观，价值观的学生，从而提高他们的法律意识以及爱国意识。 参考文献 [1]牟天祥.情境教学法在初中道德与法治课堂中的应用[A].中国教育发展战略学会论文集卷二———热点探讨[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018.2. [2]张逸.在初中道德法治教育中融入赏识教育[J].中国农村教育，2018（22）：9. [3]徐明川.在道德与法治教学中培育学生文化自信[J].福建基础教育研究，2018（11）：78-79. |
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