| 标题 | 基于核心素养培养的高中历史教学初探 |
| 范文 | 苏院敏 摘要：基于新课程改革的背景，高中历史学科的教学工作也需要进行改革优化，不能将教学工作的重点只放在历史文化知识的学习上，更值得关注的是历史核心素养的渗透，老师需要合理引导，让学生深入了解历史文化知识的底蕴。在目前高中历史教学工作中，一部分老师仍旧使用陈旧的教学方法，教学方式单一，内容空洞，这会严重打击学生的学习积极性。因此高中历史老师要积极改变传统的教学方法，灵活变通，合理调整教学策略，致力于提升课堂教学质量。本篇文章就以部编版高一历史教学为例进行简要探讨。 关键词：核心素养;高中教学;历史 中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-11-035 高中历史的核心素养主要含义是在课堂教学开展过程中，依据科学有效的教学方法，引导学生多角度、多维度考虑问题，在此基础上老师可以进行历史论证，解释中国历史发展以及演变的缘由，让学生对历史文化知识有一个更深层次的了解，从而使得学生的历史文化素养不断提升。 一、高中历史核心素养的基本内涵 历史文化核心素养主要包括历史唯物主义、历史文化论证、人文情怀等。在开展教学工作时，老师需要在核心素养教学理念的基础上，对历史学科进行科学分析。如在学习高一上册历史“从隋唐盛世到五代十国”这部分内容时，里边提到了唐太宗李世民相关情况，其创下了贞观之治的开明局面，在这里老师可以为学生补充介绍唐太宗的情况，其早期在争夺皇位時，曾发动玄武门政变，杀害了自己的同胞兄弟，如果单从这个表述理解，学生很容易产生偏差，并对历史文化的传承知识产生疑惑。为此老师可以查阅相关资料，为学生完善玄武门政变的背景形势，这样就能推断出玄武门政变是历史发展的必然趋势。老师需要重视学生的历史核心素养的培养，它能够帮助学生更好地看待历史事件，明确其中的利弊，从而了解在具体的背景下会出现何种局面以及如何针对这种局面进行具体处理。而不是只站在其中一方的角度，片面看待历史。在高中历史教学中，历史文化的学习了解并不是唯一的目的，更重要的是学生需要从所学的历史知识中吸纳经验教训，结合实际情况举一反三。 二、基于历史核心素养培养的历史教学方法 1.加强学生核心素养的培养，改变传统的教学理念 受满堂灌教学模式的制约，其对教学效果的考核主要依据的是考试成绩，而忽视了学生历史核心素养的培养，这最终会使得教学效果不甚理想。基于这一情况，在高中历史教学过程中，老师可以采用多媒体技术，深化学生对历史背景的了解，从而以更清晰的视觉了解历史的发展与变迁，充分调动起学生对历史学习的兴趣。例如在学习秦统一多民族封建国家的建立这一章节时，从教材中可以看到早期秦朝发动战争消灭六国完成了政权大统一，在此之后又实现了货币、文字等的统一，在秦始皇的领导下，秦国的发展日益繁荣，但是在后期，出现了焚书坑儒等事件，引起了民愤，最终致使秦朝覆灭。由于历史课本上的阐述比较简洁，老师可以利用网络资源搜集与秦朝相关的视频资料，帮助学生辅助学习这部分内容，老师可以为学生提供视频资料，让学生通过观察对这一时期的历史文化进行分析。这样不仅可以使得学生分析历史的能力得到提升，同时也能激发学生对历史的学习兴趣。 2.前期教学准备中制定核心素养培养的具体目标 高中阶段的历史教学工作中涉及的内容比较多，范围也比较广。因此老师在上课之前需要做好充足的准备工作，对需要讲解的内容进行认真分析，结合史料、相关视频等合理制定教学方案，除此之外老师还需要深入了解学生的学习水平，结合了解到的情况制定详细全面的核心素养目标。例如高一上册历史第八单元“中华民族的抗日战争和人民解放战争”这一单元中涉及到抗日战争的内容学习，老师可以先让学生自由发言，谈一谈自己对抗日战争的想法，并尝试说出自己所知道的关于抗日战争的事件，在学生发言过程中，老师还可以向学生提问抗日战争是如何爆发的。学生对于这一问题并不是特别清楚，因此在学生结束发言后，老师可以先为学生介绍当时抗日战争爆发的原因，日本向我国发起侵略，但是当时我国的国民政府不奋起反抗，这使得中华民族矛盾日益激烈，一直到“七七事变”的发生，抗日战争全面爆发。接着老师可以用一个实际的战争事件，帮助学生分析战争形势，接着老师可以再选定一个战争事件，让学生尝试自主探析，从而达到培养学生分析能力的目的，不断提升学生的历史核心素养。 总结 时代在不断发展，文化知识的学习也已经不再是学生学习的唯一目的，更重要的是学生核心素养的培养，学生是否具备核心素养对于学生之后的发展有重要影响，作为高中历史老师，应该积极引导学生培养核心素养，不断完善自我。在这个核心素养形成过程中，老师需要充分发挥其辅助作用，不断创新教学方法，帮助学生更好地完成自我提升，促使学生完成全面发展的目标。 参考文献 [1]周维美.基于历史学科核心素养培养的备考复习-以全国新课程卷"中外历史人物评说"为例谈选修课复习教学[J].福建教学研究，2016，0（1）.27-28. [2]张华中.基于实践的历史学科核心素养体系刍议--以普通高中为例[J].历史教学，2015，（9）.33-38. |
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