| 标题 | 浅析小学英语德育教育策略 |
| 范文 | 赵珍珍 摘要：小学英语教师需要结合学生的身心发展特点，采取多样化的教学手段将德育内容和英语知识联系起来，既要传授知识，又要对学生进行优良品德教育。本文立足于小学英语教学角度，分析了小学英语德育教育策略，希望具有一定参考价值。 关键词：小学英语;德育;课堂教学 中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-11-148 引言 根据《英语课程标准》要求，将德育与英语课堂教学紧密联系在一起是教师的重要职责。小学阶段是学生学习生活和行为习惯的养成时期，是学生形成正确世界观、人生观、价值观的关键时期。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学英语德育教育策略的研究有着鲜明现实意义。 一、深入挖掘英语教材中的德育教育因素 在版小学英语教材当中，一方面纳入了非常丰富的英语知识，另一方面很多内容都具有较强的启发性和思想性，其中涵盖了非常多德育方面的因素。对于教师而言，要熟知教材的框架内容，不断强化挖掘教材内容的力度，充分整合利用各种类型的德育因素，并发挥语言教学載体的作用，将思想品质教育与人际关系以及爱国主义等，渗透到具体的教学内容当中。通过该种方式，在版英语教材的价值能够得到发挥，德育教育的因素能够得到充分利用，立德树人的教育理念因而能够得到更为有效的落实。 在最初接触英语知识时，对于小学生初学者，在版英语教材中，设置了“Hello”等单元，其内容主要是人与人之间打招呼时经常使用的一些较为基础的礼貌用语。如“How are you？”、“Hello！”、“Good morning！”等。要想对学生使用礼貌用语进行交流的习惯进行更好的培养，教师应把握教材主旨，深入挖掘教材的内容，在学生最初接触英语知识时，为学生营造各类语言情境，并将文明礼貌教育渗透到对学生的日常语言的训练当中。除此之外，对于各个单元知识中，所蕴藏的德育元素，教师要具备一定的整合能力，才能最大化德育教育资源的应用效果，为更好的实现预期的目标奠定良好的基础。如教师要教会，当他人用 Hi、Hello 等进行打招呼时，学生应能够掌握如何对他人进行礼貌回复，才能彰显自身的修养与英语素养。同时，教师可以借助多媒体等现代化的教学设备，为学生营造出各类更为真实贴切的语言情境，学生在此情况下开展交流所取得的德育教育的效果才更好，立德树人的理念才更加容易得到落实。 二、强化语言表达以深化师生间情感 对于小学生而言，其年龄总体相对偏小，知识面因而大都较为狭窄，在认识事物时主要限于表面，深入程度不够，对于课堂上的一些问题，无法深入的表达其情感，但是道德知识和观念准则过于抽象。因此，教师在开展英语教学时，要想有效践行立德树人理念，只有采用学生大都喜欢且能够接受的形式开展英语教学，而能够使得学生学习效果的提升，所以，教师必须要以自身为榜样，为学生赋予足够的理解和信任以及关爱等。只有在情感层面，师生之间不断加强交流，所构造出的教学氛围，才更加的友善与活泼，师生间的关系也更加平等。 比如，教师在每次开始上英语课之前，师生之间应利用英语进行相互问好，不仅可以帮助学生快速的进入英语知识的学习氛围当中，而且有助于师生间良好情感关系的建立。如师生之间在早上上课时，可以相互说，“Good morning！”，而在下课后，可以相互说，“Goodbye！”。教师在对学生进行提问以及学生回答完毕时，教师的评价或总结等要对学生礼貌用语，如“sit down， please！”等，教师为教学需要要求学生帮忙时，应在开头说，“Excuse me！”，而在学生帮忙之后，教师则要说，“Thank you very much！”。在教育过程中，如果教师自身犯了错误，应主动担当并向学生说，“sorry”。教师在教学时，给学生充分的尊重，对学生的影响将非常大，而且能够有效激发学生的兴趣，促使学生学会讲文明懂礼貌，与教师之间的情感联系更为紧密，进而能够有效践行立德树人的教育理念。同时，在课堂教学当中，教师要鼓励学生全程使用英语进行交流，对于无法掌握的语法和单词等，师生和生生之间可以相互探讨，以强化学生使用英语的意识，也能加深师生和生生间的情感联系。教师要充分发挥牵头和引导作用，及时纠正学生英语语言表达过程中出现的各类问题，促使教学活动有序开展。 三、依托活动渗透德育，增强课堂活度 依托类型多样的课堂活动，激发学生参与英语学习，促使学生尽情展示自身的智慧、释放学习潜能，对于小学生的智力发展和品德培养至关重要。老师在开展小学英语课堂教学时，结合既定的德育内容和英语学习内容，设计恰当的课堂学习活动，促成学生之间的密切互动，使英语课堂动起来，让学生可以真实感知思想观念，获得深刻的情感体验。 例如，在教学小学英语时，老 师 围 绕“问路”这个主题，在学生通过学习 Storytime 部分掌握了相关的词汇与日常用语之后，组织学生开展课堂表演活动。“What do you usually do when someone asks you the way？”老师用问题创设情境，激活学生思维，激发学生参与活动。学生联系生活经验，寻找 自 己 的 搭 档 进 行 课 堂表演。“Excuse me. I come this city first time.”“Oh. What can I do for you？”“I cant find the way to No. 1 Primary School. ”学生们灵活运用英语顺利完成课堂活动，并且感受到帮助他人的快乐，提升了思想品德素质。 结论 总而言之，基于立德树人理念，开展小学英语学科教学，要求教师应将其视为一项长期系统性的教育工程，要在教学时注重方式方法，无形之中对学生学习和成长带来积极的影响，促使学生在英语知识学习的过程当中逐渐形成良好的道德品质。教师应对新时期开展小学英语教学的要求进行充分把握，在课堂教学的各个环节当中，深入贯彻立德树人的教育理念，不断改进创新教学方法，以对学生的思想道德等产生积极影响，更好的取得预期的育人效果。 参考文献 [1]伍顺燕.依托传统节日多学科融合，构建德育新模式的探究[J].新教育，2020（20）：9-10. [2]陈一琪.让德育之花在小学英语课堂中绽放——以Story time板块教学为例[J].小学时代，2020（19）：45-46. [3]梁蕊.挖掘教材 情感渗透——小学英语德育教学的实践与研究[J].教育实践与研究（A），2020（06）：50-51. [4]薛萍.运用德育提高小学生的英语学习兴趣策略[J].新课程教学（电子版），2020（08）：65-66. |
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