| 标题 | 浅析高中美术审美教学策略 |
| 范文 | 杨红艳 摘要：高中美术鉴赏课堂地教学，不仅有助于培养学生的创新意识与创造能力，更能够健全完善学生的审美心理机制，让其在意识层面感受到美术的核心魅力，从而更好地实践创作。本文立足于高中美术教学角度，分析了高中美术审美教学策略，希望具有一定参考价值。 关键词：高中美术;审美;课堂教学 中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-11-152 引言 随着社会的发展和人类教育的进步，人们对美术教学有了更加广泛的认同，在课程改革的背景下，教育领域要着重培养学生的综合素质，高中美术教学就是培养学生综合能力的主要渠道之一，高中阶段学生处在生长发育的黄金年龄，也是整体素质提升的关键时期，在高中美术教学当中渗透审美能力的培养对学生未来的长远发展具有重要的作用。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于高中美术审美教学策略的研究有着鲜明现实意义。 一、高中美术审美教学必要性 1.顺应时代的发展需求，促进学生的全面发展 一直以来，传统的高中美术课堂上，大部分教师认为这一科目是副科，单纯地依靠教材进行知识的传授即可，不用拓展知识的内容，课堂教学改革不能与时代接轨，形式和方法落后，无法与学生的全面发展结合起来。随着美育教学的推进，高中美术课堂彻底打破陈旧思想的束缚，走出美术教学的被动状况，真正与时代的发展结合起来，更有助于拓宽教学内容，丰富学生的精神世界，让学生身心愉悦地接受美术知识，不由自主地陷入到美术作品的研究中，感受到美术创作所带来的乐趣，并提取对自己的成长有价值的内容，以实现知识的升华。 2.遵循新课标的趋势，发展学生的美术思维 过去的高中美术课堂上，始终是教师一人在滔滔不绝地进行知识的灌输，师生间缺乏必要的交流，各个教学过程缺乏灵动性，不利于学生学科思维的发展。而美育教学与高中美术课堂的完美融合，能够触及学生的灵魂，找到美术学习的方向，明确学生学习美术的思路，更清晰地呈现知识的本质，最大化地放宽学生学习美术作品的范围，让学生的美术思维和意识得到有效地提升，诠释出美术作品的主旨，更有助于推动新课标的实施，成为课程改革的必然趋势。 二、高中美术审美教学策略 1.灵活地运用丰富的教学方式，促使美育教学的顺利实施 不同的教学方式，有不同的表现手法，能够与教学改革的进程达成一致。作为高中美术教师要借助丰富的教学形式，形象地再现欣赏课，与美育教学融合起来，构建轻松愉悦的氛围，积极地与学生进行交流互动，促使学生积极的表达，描述出对作品的感受，充实美术欣赏课的内容，带领学生进入深层次的作品研究中，不断地培养学生对美术作品的感知意识，让学生的学习视野和范围不断地扩大，产生身临其境的感觉，从而让学生在实际的行动中感悟到作品的美。比如在进行《科技与艺术的新结合——现代建筑》的课堂教学中，教师为了给学生更多的欣赏机会，可以通过网络教学，为学生播放经典的艺术作品，要对科技建筑的创作手法、线条绘制，进行阐述，再现作品精美之处，从建筑作品的构思上，欣赏绚烂夺目的作品，促使学生能够充分地得到美的感受。 2.感知美术作品的美感 全新的教学观念下，要求美术教师需要对高中生的心理特征有所把握，从而将高中生学习兴趣调动起来，促使高中生能够自主体验、自主学习，潜移默化的养成审美能力。由此可见，为了能够将美术课程对于艺术素养的塑造作用充分发挥，教师必须要对高中生学习兴趣的激发有所注重，通过让高中生感受美术作品所传达的美感，从而养成良好的鉴赏能力、审美能力。 例如：在学习《文艺复兴时期的绘画》一课时，教师可以选取世界著名的《蒙娜丽莎的微笑》，然后，通过多媒体技术，为高中生播放有关《蒙娜丽莎的微笑》为什么会成为世界名画的介绍视频，随后向学生提问：“视频中介绍，《蒙娜丽莎的微笑》精妙点在于无论从哪个角度观察，画中的蒙娜丽莎都像是在对着你微笑，现在请你重新观察这幅画作，感受画作的精妙。”通过此视频，高中生能够调动起研究、欣赏画作的兴趣，并且站于画作左侧、右侧、正前方，发现如視频讲解一般的精妙之处，随后，教师可以告知高中生：“此画作的高明之处不仅仅来源于蒙娜丽莎微笑的神秘感，同时，也在于画家对于视觉作用的良好应用。”如此，能够引导高中生在日后可以多方面、多角度地去了解更多画作，不断体会到美术的美。 3.理解画作的内涵 由于当前依然延续说教式、灌输式教学方式，对高中生在学习时的主体地位有所忽略，造成高中生只是被动学习，对美术知识的学习只是在教师限定的范围中，导致高中生无法提升学习积极性，也无法对高中生审美能力、创造能力、想象能力、艺术能力的提升带来帮助，造成美术素质的培养无法收获预期的成效。因此，在选取教学内容方面，教师需要通过高中生的角度，选取同高中生心理特征相符的教学内容，促使高中生对美术作品能够有更好地理解。 例如：在《现实主义绘画》一课中，教师可以利用多媒体技术向高中生展示《最后的晚餐》等画作，同时，对其作品的作者简介、创作的时间、创作的背景向高中生进行讲解，促使高中生能够对形式美的法则、多样与统一原则、对立与和谐原则、比例与尺度原则、对称与均衡原则、节奏与韵律原则有更全面地了解，对于画作的欣赏与评价，也能够呈现出多样化的局面，进而在日后的美术课程学习中，能够懂得通过多个层面来欣赏画作、感知画作，理解画作中所蕴含的绘画技巧与创作情感，养成良好的审美能力。 结论 综上所述，帮助学生树立科学的美学观并提高学生的审美素养是高中美术鉴赏课的课程目标与初心。笔者作为一名高中美术教师，旨在通过对艺术的鉴赏培养学生敏锐的美术感受力、高尚的审美心理以及富有创新意识的表现能力。本文通过对高中生的审美心理与高中美术鉴赏课程的现状分析，总结了课堂的缺陷，并在实际的教学过程中结合学生审美心理的发展特点，创新性地研究高中美术鉴赏课对学生审美能力的培养作用，不断完善教学方法，使学生增强对艺术和生活的热爱，这正是本文写作的初衷。 参考文献 [1]司雪琴.传统文化与农村高中美术学科教学融合的教学模式探究[J].考试周刊，2020（75）：157-158. [2]陈洁.核心素养背景下高中美术创新性教学设计与实践[J].成才之路，2020（22）：126-127. [3]鲍树国.在高中美术教学中融入情感教育的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（08）：113. [4]周一俊.见微知著 微而不凡——探析微课在高中美术教学中的应用[J].艺术大观，2020（22）：97-98. |
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