| 标题 | 基于“问题教学”的高中语文课堂教学改进策略研究 |
| 范文 | 王萍 摘要：在高中阶段的教学过程中，语文始终扮演着不可替代的关键角色，如今，新课程改革活动趋于深化，在如今的高中语文教学课堂当中，基于“问题教学”的策略发挥出了巨大的教育价值。基于此，本文结合教学实践的经验，进行了深入研究与剖析，就目前基于“问题教学”的高中语文课堂教学全面优化的举措展开了论述。 关键词：问题教学;高中语文;改进策略 中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-11-241 引言 高中阶段的语文教学课堂对学生自身的学习提出了较高水平的要求。在新的教育形势下，“问题教学”属于创新性的模式，在教学过程中的应用相对广泛。然而，就目前的状况而言，“问题教学”在逐步发展时依然表现出些许缺陷与不足，制约着如今语文教学课堂体系的全面建设与发展。因此，高中语文教师有必要对整个教学过程予以深入剖析，从而明确针对性的改进举措。 一、“问题教学”全面丰富教学模式 在如今的高中语文学科的教学课堂上，就教师而言，创建出学习目的强化、彰显学科特色的教学体系是至关重要的，其能够全面对学生学习语文知识的感兴趣程度予以提升[1]。但是，传统形式的“问题教学”体系往往将学生置于定式思维当中，很难彰显出学生对知识学习的积极与主动性，致使学生所表现出的学习效率与效果水平相对较低。所以，在高中阶段的语文课堂教学过程中，教师有必要对自身的教学思想予以转变，落实创新性的教学体系，落实更为科学与有效的教学计划，营造出相对轻松的教学氛围。同时，“问题教学”模式与现代化的教学改革思想相适应，教师有必要在进行教学实践的过程中深挖潜在的不足之处，并且在课堂上落实针对性的解决对策。 比如，教师在为学生们讲述《祝福》这篇文章的过程中，首先可以引导学生对课文内容予以朗读，促使学生初步了解文章内容，同时运用多媒体技术对与《祝福》相关的影视片段予以播放，引导学生借助直观的多媒体技术来感知文章当中所渲染的悲剧氛围，同时积极鼓励学生结合多媒体的教学内容展开自主性的思考与学习。教师在对课文主旨与主体性内容予以把握的基础上需要提出启发性与开放性水平更高的问题。例如，阿毛的夭折是否彻底摧毁了祥林嫂的个人意志？请同学们结合文章当中祥林嫂再次到达鲁镇之后的表现，对其当时的神态与动作等进行剖析;祥林嫂悲剧的形成过程是怎样的？悲剧出现的根本原因是什么？上述问题提出后，教师可以主动引导学生以小组为单位展开学习与讨论，使得学生们能够在小组中对自身的见解予以表达，对小组内形成的意见予以归纳，进而更为有效地对教师问题予以作答。 二、师生双主“问题教学”教学模式深化 在当下的高中语文教学课堂当中，“问题教学”的应用最为重要的原因便是创建出师生互动的创新教学氛围，在整个过程中，教师占据主导地位，学生始终是教学系统的主体，这才能够有效彰显出“问题教学”体系自身的实效性[2]。首先，在进行教学活动时，需要对学生占据提问过程的主体地位予以明确，在进行“问题教学”的过程中，学生可以按照自己的思路提出针对性的问题，教师在进行教学活动时，需要主动引导学生运用课前预习或者是课堂上进行学习等方式来寻求问题的答案。其次，在教学过程中，有必要明确教师在提问过程中的主导地位，在开展学习活动时，因为学生自身的学习能力水平存在较大的差异化，所以，在进行“问题教学”的过程中，教师更应该主动彰显出自身的主导价值，实现对学生予以积极引导与引领的效果，助力学生学习水平的有效提高。 比如，教师在为学生们讲述《荷塘月色》这篇文章的过程中，对于课文中“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，部分学生表示作者将裙对叶子进行比喻是由于两者都呈现出圆形的形态，表现出一些相似之处。在进行教学活动时，教师可以主动引导学生站在事物观察、联想等不同的视角上对这一问题予以剖析和研究，从而保障学生对问题予以思考对应的方向始终是正确的，这便是教师自身主导价值的有效体现。 三、强化学生的主体地位 在现在的高中语文教学体系当中，教师有必要全面彰显出学生在课堂上所占据的主体位置，对学生个人思维予以拓宽，使得学生能够具备自主思考与提问的机会，如此一来，学生便能够在进行自主学习的过程中不断探寻相应的问题，同时得到相应的进步。在教学过程中，教师还需要预留出部分时间，助力学生开展深入的思考活动，使得学生在课堂上彰显出主体价值。在传统的教学体系当中，教师更多的是运用灌输式的教学模式，学生表现得更为被动，会对学生个人的学习产生一定的负面影响。 比如，教师在为学生们讲述《雷雨》时，可以结合课文的具体内容以及学生对课文所形成的认知，将其为基础对教学剧予以编制，同时引导学生对其进行编排，学生在此类型的学习活动中参与时能够深刻感知课文内容的内涵，感悟作者想要表达的情感与想法。此外，教师需要多多提出一些启发性与开放性水平相对较高的问题，助力学生进入到深入思考的状态中[3]。例如，教师可以提出如下问题：课文在哪些段落中对雷雨前中后的经常进行了描述？在对不同阶段的景象进行解读后，自身的感受如何？这类型的问题能够助力师生建立起优质的互动关系，学生大都回答会感觉到压抑，甚至产生恐惧的心理。借助这一契机，教师可以对问题内涵予以延伸和拓展，比如雷雨过后晴朗的天气便会出现，这也就意味着当下的旧社会体系与运行模式会产生巨大的变化，在雷雨过后会形成全新的天地。上述教学模式的运用能够彰显出学生在教学课堂上的主体地位与价值，为学生综合思考能力水平的全面提高夯实了基础，是更加有效地引导学生深入解读语文课文内涵的途径之一。 四、结束语 在新的教学背景下，基于“问题教学”的高中语文课堂教学体系已经被落实，在进行教学实践的过程中，这一全新的教学体系为语文教学课堂注入了活力与生机，然而其也存在一些不足之处，为了全面彰显出“问题教学”自身的价值，教师有必要针对出现的问题，制定出应对的举措，助力学生综合素养与技能水平的全面提升，表现出更高水平的语文知识应用能力，为健康持续发展目标的达成奠基。 参考文献 [1]黄锦晶.高中语文课堂教学效率的影响因素与改进措施[J].兰州教育学院学报，2016，32（09）：173-174. [2]吴卫东.带着学生的问题走进课堂[J].名作欣赏，2018（26）：120-121. [3]蘇巧芳.高中语文课堂教学中存在的问题与对策[J].学周刊，2015（08）：48. |
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