| 标题 | 高中历史教学对学生人文精神的培养途径探讨 |
| 范文 | 任琳琳 摘要：随着时代的变化，社会在进步，对于高中历史教育课程也有了更高的要求，需要进行新的教育方案改革。从事历史学科相关的教育者不仅要做到多元化的历史文化讲解，更重要对学生进行人文精神的培养，教育学生能够正确的了解历史，为学生塑造正确的人生观＼价值观＼让学生以历史为借鉴树立正确的人生方向。本文主针对高中历史教学对学生人文精神培养的途径进行了探讨，以供各界同仁参考。 关键词：高中历史;人文精神; 培养途径 中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-11-257 引言 随着时代的发展变化，学生的成长教育越发的重要，社会更加注重学生人文精神的培养。新时代在快速发展，人们进入信息化时代，虽然生活条件逐渐富裕，但受到大环境的影响，大众的精神文化逐渐缺失。学生在优渥的社会环境下不断沉迷于各种网络游戏，从而忽略了精神文明，甚至养成了懒惰自私的性格，与正确的世界观价、值观脱轨。高中历史课程中主要强调历史及人文发展，教师应当利用这一教育理念对历史中的人文精神进行传授，重点强化道德教育以及人人文精神，帮助学生树立正确人生观、价值观，并建立良好的品格。 一、高中历史教学中培养学生人文精神的意义 人类文化精神的形成，是在特定的历史环境下造就的，促使人们在特定环境中形成的关怀意识，是历史环境遗留下的伟大精神文化。对于人文精神的表现形式来进行具体分析，所表现的态度是自我价值的肯定，对精神的追求，以及相互关心的情怀。人文精神包括较强的自我价值观，人生观等宝贵的传统精神。 与小学或是初中生比较，高中生已经逐渐形成自己对世界与人生的观念，这个阶段的学生对于社会有丰富的理解，会用自己独特的方式进行了解社会表达自身的想法。学生对于历史文化是热衷探索的，教师可以根据这些优势进行讲解人文精神及历史文化，令学生树立正确的价值观人生观，可以引导学生以历史的角度去解析社会之间的关系，从中学会审时度势。学习步入社会的法则，通过历史学习，更加明确人类的品性，同时可以引导塑造学生的三观，继承人文精神，培养良好的民族意识。社会在发展，学生一定要吸取先辈们的经验，通过对历史的学习来关注国家的发展动向，进行合理清晰的规划自己的人生，同时借助社会的良好环境不断的进行自我创新，体现自我价值。 二、高中历史教学中培养人文精神的途径 （一）立足教材文本，挖掘人文内涵 高中历史教材中蕴含着丰富的人文精神，这些就需要教师结合多年教学经验进行挖掘与分析。在自身了解学习透彻后，尽可能详尽的为学生讲解，引导学生消化和理解。例如：“文艺复兴”一节课中知识点可借助其，对学生进行人文精神的渗透。在学习历史时，教师可以让学生多多收集相关时期历史资料，了解文艺复兴时期的相关人物，以此来进行更深入的探讨，实现对历史的深入分析。再例如不平等条约的签订，这段历史记载中展现了不同历史环境下造就的悲剧，教材中主要想表达的是清朝政府的腐败与无知，更深层次的说明了此举动为国家带来了的危害，从中呼吁我们勿忘国耻，引以为戒。教材中详细讲解了，我国战士为反抗侵略者做出了哪些牺牲，我们今天的幸福生活，是通过多少战士的浴血奋战和鲜血换来的，以此来激励学生更加珍惜现在的美好生活，同时激发学生的爱国主义精神，增加社会责任感、荣辱感、使命感。 （二）借助历史人物，深化人文教育 在高中历史课堂中会涉及许多历史人物，教师通过分析人物进行引入式教导令学生有更强的代入感，在教学过程中领悟道理，学会如何客观解决问题。在历史教材中有正面的忠贞之士，同时也存在反面的奸险狡猾之辈，教师可以利用这些教材中的人物进行分析比较，以此来告诫学生应该如何去分辨善恶，在讲课的同时为学生树立正确的是非观，做到勿以善小而不为、勿以恶小而为之，做到树立正确的道德观。 例如：在讲李鸿章这个历史人物时，“李鸿章在当时的表现是功大于过，还是过大于功夫”。教师可以分小组的形式进行开展辩论大赛，提前让学生做好资料的了解和搜集。首先讲李鸿章组织的洋务运动带动中国向近代化进步，这是功：但在甲午战争中以自保的形式退战，又进行签署不平等条约，这则为过。借此收集大量资料，进行分组探讨，不仅增加辩论色彩，还能丰富人文知识，增强学生的团队合作能力，帮助提高历史兴趣，树立正确的世界观以及人生观。通过辩论加强学生的思维能力，以及提高文学素养。以辩论的方式让学生用不同的角度去思考问题，可以使学习更加多元化。在辩论时教师要适当的讲解文化背景，进而做到全方面了解历史结构以及人物。教育学生引以为戒，做到传承民族意识、发扬人文精神。 （三）多元教学方式，塑造人文素养 学习历史知识的目的是要学生能够铭记历史教训，做到吸取经验，从而引发思考，为我们带来启发，在将来的社会发展中能提供经验。在以往的历史教育中，更多的是记住知识点，目的性的应付考试，但现在不同，随现在不同，教育更注重的是文化素养的培养，这也是目前历史教学的目的，只有以文化素养为目的的多元化教学，才能带动学生引起共鸣，从而主动进行去学习。例如：在“教学新航路开辟”课程教学中，教师可以利用小视频进行多媒体化讲解，并以同类教材郑和下西洋为例，进行同时对比性讲解，可以令学生印象深刻，从而带动学习的积极性，使学习多元化。教师可以提前准备好资料，以幻灯片进行播放，令学生可以印象更加深刻。新时代需要改革进行新的教学模式，可以在潜移默化中塑造人文素养。 结束语 历史教育本身的目的，是通过文字的变化进而改变人类的思想及精神。在不断挖掘历史的同时从中吸取精华，并令学生从小养成良好的人文精神，不是單纯的成绩名列前茅，更重要的是内在的品质与追求，通过历史教学树立正确的人生观、价值观，以多元化的教学方式促进学生的全面发展，培养高素质的人才。 参考文献 [1]路公.高中历史教育中的人文精神培养研究[J].中国农村教育，2019（33）;110. [2]张海军.关于高中历史中人文精神的培养探析[J].才智，2019（24）：142. |
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